高等數學課堂教學組織與管理之淺見

郭敏

【摘要】高等數學是學校進行高等教育所必不可少的學科，同樣也是學生接受高等教育所必須學習的學科，也是在所有高等教育學科中最為難懂難學，最為抽象的一門學科.做好高等數學的教學工作是擺在高等學校教師面前的一個難題，也是當今社會所重點關注的熱點問題.本文旨在通過探討當今高等學府里面高等數學教學現狀，分析其中存在的問題，進而提出一些可行性的方法和策略，來提高我國高等數學教育的教學質量和教學效率.

【關鍵詞】高等數學；課堂教學；組織管理；優化措施策略

高等數學是我國所有高校教育中最為基礎也最為重要的一個部分，在我國高等教育中占有著極其重要的地位，但是目前普遍存在的現象是我國高校學生對于高等數學的學習有著極其巨大的恐懼心理，不愿意學習它和接觸它，十分抵觸.因此，對于高等數學課堂教學的工作就要加強重視和加大改革力度，改革課堂的教學方式和方法來消除學生的抵觸心理，增加他們學習高等數學的興趣.因為畢竟高等數學是學校必修和必考的一門課程，只有學好高等數學才能夠圓滿地度過一個完美的大學生涯.

一、我國高等數學課堂教學過程中存在的問題以及原因

高等數學是一門專業性特別強，邏輯思維要求特別嚴格的一門學科，它不像英語、語文等其他學科可以靠平常的積累進行，它要求的是學生能夠合理地使用合適的思維方式來進行解析.高等數學更多的是培養學生邏輯思維能力和推理能力，可以使學生認識世界和事物能夠多方面的進行思考，直達事物的本質.

（一）高等數學課堂教學存在的問題

首先是高等院校學生自身的問題，大部分學生都知道高等數學學習在自己整個大學生涯中的重要性，都知道高等數學對自己的重要作用，但是真正對數學感興趣并且認真學習的真沒有幾個，主要原因是經過高考磨煉之后不想再學數學了，還有就是覺得高等數學與自己學習的專業聯系程度不大，不愿意學習.第二個問題就是學校對于高等數學課節安排時間不夠，教師也不能夠合理地安排課節.教師對于學生的實際學習情況不是十分了解，教學備案也只是基于把教材自己研究透徹，沒有自己的獨特的教學風格和教學方式，生搬硬套教材安排來進行教學，教學模式十分單一，毫無新意，不能夠激發學生自主學習的熱情和激情.有一部分教師對于教學的主體不是特別的明確，不清楚教學主體是學生，還是以老觀念來進行教學，致使教學質量和教學效果特別低下，嚴重挫傷學生學習的積極性，從而形成了惡性循環，最終導致的結果就是教師不愿意教，學生不愿意學，學校所要求的教育目標根本就達不到.

（二）高等院校高等數學課堂教學問題成因

高等數學課堂教學效果不理想，學生學習興趣不高是由多方面的原因所造成的.最為普遍的就是下面這幾個原因.第一就是受傳統教學觀念的影響，對于高等數學的教育程度和學生學習的熱情不夠高.第二就是由于社會上對于拜金的過分追求，學生認為高等數學學好學不好對于自己以后工作沒有什么影響，致使教學質量和教學效果不高.第三個原因就是由于高等數學自身有難度的原因造成的.高等數學所涵蓋的數學知識十分的復雜難懂，而且它要求的邏輯思維能力特別的高，不像其他學科只需要把標準的公式和答題方法記住就可以，它要求的是學生要多方面的思考，采取合適的方法來解決問題.正是由于高等數學本身所具備的這些特點才造成了高等數學課堂教學質量不高和教學效果不理想的結果.

二、對于提高高等數學課堂教學質量的一些思考和研究

針對以上造成高等數學課堂教學質量和效果不理想的原因提出了以下幾點策略來進行完善和改進，以此來提高我國高等數學課堂教學質量和學生學習的效果.

（一）改革教學方式，多以啟迪引導為主

在高等數學課堂教學的過程中要進行教學方式的創新與改革，教學應當多以啟發式教學為主，教師只是做到引導學生進行學習，給予學生一個方向，至于如何學習還要靠學生自己進行.只有多以啟發式的教學方法來進行課堂教學才能夠激發學生的自主性，積極主動地去學習高等數學，在激發學生興趣的前提下教學質量會更高，教學效果會更加理想，因為興趣是最好的老師.與此同時還要注重學生自身能力的培養，提高他們的邏輯思考以及思維能力，進而提高學生的綜合素質和能力.

（二）明確教育主體，明確教學目的

在高等數學課堂教學的過程中教師要明確學生為教育的主體，在教學過程中要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性.在課堂教學過程中要增加學生與教師之間的互動性，增加教學的趣味性，讓學生做到樂學，愛學，而不是苦學.同時在進行高等數學課堂教學之前，教師還要明確本節課的教學目的，明確要達到什么樣的教學效果.從課前備案到課堂教學以及課后輔導都要有明確的目標，都要做到心中有數，做到胸有成竹，能夠保證自己所要教授的知識都能夠讓學生學習并且掌握.

（三）建立健全課堂教學管理制度，做好課堂教學工作

在高等數學課堂教學上教師要有完善的教學管理制度，最為重要的就是建立完整的教學反饋機制，從課前預習，課中學習以及通過課后練習、考試等方面來進行反饋.完善的學習反饋機制可以使教師充分了解每名學生的學習接受情況，可以做到有針對性的教學，同時可以根據全班大部分人的學習情況合理地安排教學任務，這樣就可以做到教學安排符合大多數學生的需要，就不會造成教學資源的嚴重浪費，進而節省了教育成本.

總之，高等數學在我國高等院校的教育中占有舉足輕重的作用，因此，必須加強高等數學課堂教學的重視程度，加大創新改革力度才能夠使高等數學課堂教學質量不斷地上升，才能夠適應新時代的要求.

【參考文獻】

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