淺談小學語文讀寫結合教學方面的問題及解決措施探究

苦比古

摘 要：《小學語文課程標準》中指出：“在作文教學中，要引導學生把閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”聽、說、讀、寫是小學語文教學的主要內容，其中讀和寫是相互聯系的，以閱讀和寫作的結合點作為基礎，用閱讀來促進寫作水平，在實際實踐中領略積累的好處，用寫作來體現閱讀的優勢。小學語文老師要正確地引導小學生們掌握閱讀和寫作結合的技能，還要不斷地訓練學生們閱讀和寫作結合的技能，來提升他們的閱讀能力和寫作水平。但是，小學語文教材將寫作和閱讀分開編輯，使閱讀和寫作教學分離，而且小學語文內容很雜碎，課上沒有空余的時間來給學生寫作，并且老師對閱讀和寫作的結合并不重視等原因，讓小學語文教學沒能得到質量上的提高，將聯系緊密、相輔相成的共同體分離。現如今閱讀和寫作的結合存在哪些問題，又要將如何解決，是本文中筆者要討論的問題。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；同步提高

小學語文教學中對學生們至關重要的是閱讀和寫作的培養。閱讀和寫作之間進行結合教學的目的和意義在于進一步加緊閱讀和寫作聯系，科學性且系統性的對學生們進行教學，提高對學生們的教學效率和教學質量。但是，將兩者結合運用到實際教學中產生了一系列問題，比如對閱讀和寫作的往往會存在許多誤區，或者對閱讀和寫作的結合并沒有引起足夠的重視；或者學生沒有對閱讀和寫作的結合的精髓進行深刻地了解。本文主要對教學的現狀進行分析，歸納出教學中的一些問題，并提出一些對教學有益的改善措施。

一、關于教學方面問題分析

（一）在小學教學中關于閱讀和寫作結合的課程偏少，小學老師和小學學生對閱讀和寫作相結合的教學方法不重視，語文課程標準明確地指出了閱讀和寫作相結合對于教學具有實際指導意義。在2011年新成立的課標中明確指出學生要將語文段落中的上文和下文聯系起來，也要將實際生活聯系起來，了解語文課本中每一句話想要表達的意義，在應用中更深一步地了解語文。

小學老師認為要加強這些課程的實施，要從低年級開始抓起，但從學生表現出來的情況來看，學生們對閱讀和寫作的課并沒有理解通透，沒有學習到精髓。甚至有的小學老師對兩者結合的理解也有誤區，其次教育的重心主要放在了教學生認字和寫字方面。

（二）閱讀和寫作結合的方法不完善。

小學生對于文字的認識量是少的并且理解程度是低的，因此在這個時期教育者認為教學的主要任務是認字和寫字。在小學時期進行閱讀和寫作結合的課程，具有較高的難度，因此要求教育者要有一個適合學生的接受程度和理解程度的教課方法，讓學生們能夠接受和掌握。

二、閱讀和寫作的結合運用的寬度和長度不夠

（一）閱讀和寫作結合的訓練次數和量都少，導致學生對兩者結合的次數都減少，主要體現在兩個方面：第一個方面，我國現在采取的教育策略是應試教育，應試教育迫使小學老師更加注重學生的考試成績，而他們認為的所謂的與課程和考試無關的東西，都被教育者忽視。閱讀和寫作的結合在教育者的眼里只會認為是在浪費學生的時間，不必要花費精力去深入了解。因此小學老師們就不會花費更多的精力去研究關于閱讀和寫作結合訓練的方法，不會用更多的時間去加強學生對閱讀和寫作結合的重視程度。也不會花費更多的時間在課上用更多的時間來對學生進行分析和講解。第二個方面，老師掌握不好閱讀和寫作結合的訓練的次數，沒有更好的分析出學生的教育效果，最終導致兩者之間結合的寬度和長度都不夠。

（二）有的老師會對閱讀和寫作的結合進行有效訓練并且引起重視，但是每個老師的著力點和強調點是不同的，有的老師會只局限于某一種方法而不對針對具體實際情況進行引導。

三、解決措施

（一）加強課內指導，注重讀寫有機結合

讀和寫，是課堂教學的兩個重點，找到其中的連接點，在有限課堂的時間中做到讀和寫的兩手抓，相輔相成，真真實實地把課堂的教學內容與這兩點相結合，從所使用的教材中入手，在讀與寫的對應點和結合點相平衡，讓學生在課堂中得到兩方面的雙贏。而這樣的教學方法，對教師的本身能力有著較高的要求，教師必須擁有對單元閱讀課的特點和單元訓練點的掌握能力。而抓住課內讀寫的六個結合點便是在課堂中游刃有余的不二法門。閱讀中的審題與作文的擬題相聯結；閱讀中材料的品評與作文中材料的選擇相聯結；閱讀中區分文章主次與作文中詳略安排相聯結；閱讀中歸納中心與作文中突出中心相聯結；閱讀中語言賞析與作文中遣詞造句相聯結；閱讀中品評文章組織結構與作文時布局謀篇相聯結，這六點可以在宏觀上引導學生自主地去了解讀和寫的關系，成為寫作上的共性橋梁。

（二）拓展課外閱讀，夯實讀寫

除去基礎的教學課程，如今的教學課標要求，語文的課程不能僅僅局限于課本的部分知識，拓展學生的視野，增加學生的閱讀領域，更多地去接觸多方面的語文材料，讓語文成為一種內涵，而不是簡簡單單的知識。讓學生擁有廣泛的閱讀量，以這些閱讀量為基礎，開闊他們的寫作寬度，正所謂，“讀書破萬卷，下筆如有神”。有了大量的知識儲備，才能隨心所欲的表達出自己的內心情感，和想寫出的真實水平。從課內的固有課本延伸于課外的知識領域，老師可以按照對學生的了解幫助學生選擇課外的精品讀物，用最適合他們的方式，增加學生的課外讀書累計。

四、總結

本文中筆者認為在小學語文教學的過程中，科學性和系統性的采取適宜的閱讀和寫作的結合策略，改善教學中的不足，引起小學老師和學生的足夠重視，對于好的改善方法要擅長借鑒和運用，使其能夠有效地提高小學學生的閱讀能力和寫作水平，全面提高學生的語文素質，真正抓住小學語文教學的根，留住小學語文教學的魂。

參考文獻

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（作者單位：四川省金陽縣紅聯鄉中心校）