新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)高效課堂構(gòu)建

王瑋林

摘 要：人類身處在這個科技信息飛速發(fā)展的時代，工作以及生活的各方面都已經(jīng)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。教育部門將信息技術(shù)課程引入日常教學(xué)中來，讓更多的信息技術(shù)知識出現(xiàn)在學(xué)生的課本中，學(xué)習(xí)中和生活里。信息技術(shù)教育學(xué)科已經(jīng)成為新形勢下一門重要的教學(xué)課程，如何讓學(xué)生愛上這門全新的教學(xué)課程，教師又可以采用何種教學(xué)方法來有效提升課堂教學(xué)效率？基于此，對構(gòu)建高效課堂，提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；高效課堂；效率提升；策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由于信息技術(shù)課程并非高考科目，所以很多教師不重視高中信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。為改變這一現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂成為教師當(dāng)前最重要的工作。對此，筆者做了一番探究。

一、設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的求知欲

高中生作為祖國未來的支柱，在這個求知若渴的階段，在信息技術(shù)教學(xué)過程中需加強(qiáng)課題導(dǎo)入創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生求知欲，使其更好地投入到課題學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在“多媒體信息的類型及其特征”教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地了解多媒體信息的圖像、聲音、視頻以及動畫效果，筆者便在課堂伊始通過多媒體給學(xué)生播放了一段動畫視頻——《哪吒傳奇》，并向?qū)W生發(fā)問道：“多媒體信息的表現(xiàn)形式是多樣的，動畫只是其中的一種，請大家來談一談常見多媒體信息功能優(yōu)劣？”有的同學(xué)說《哪吒傳奇》中刻畫的人物非常生動，哪吒在動漫中舞動著七尺混天綾，腳踩著風(fēng)火輪，手拿可大可小的乾坤圈這一形象，一直浮現(xiàn)在腦海中，這足以說明多媒體信息的動畫以及視頻功能是非常強(qiáng)大的。有的同學(xué)說同一個作品中，應(yīng)該根據(jù)不同的需求來選擇相應(yīng)的信息手段……筆者對學(xué)生的意見表示了認(rèn)可和贊同，然后順勢問道：“大家知道這些功能都是怎樣使用的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，有些心急的學(xué)生主動去翻課本，想要了解更多這方面的知識？由此可見，設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)求知的欲望，提升課堂教學(xué)效果。

二、利用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同點(diǎn)展開學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中總會發(fā)現(xiàn)以下問題：有的學(xué)生可以十分靈活地利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資料，然而有的學(xué)生對鼠標(biāo)、鍵盤等一些基本的構(gòu)件都不熟悉。針對這一情況，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的不同點(diǎn)展開教學(xué)。比如，對“網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)時，采用分層教學(xué)。首先，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況把全班同學(xué)分成了三個層次；其次，我根據(jù)學(xué)生對“網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作”這一知識的掌握情況設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓第三層次的學(xué)生做有關(guān)表格屬性、水平線、超鏈接等方面的題型；讓第二層次的學(xué)生做有關(guān)圖片大小、滾動字幕的題型；讓第一層次的學(xué)生探究以下題目：分析文件夾中不能使用的圖片文件，并對主頁中不能正常顯示的圖片進(jìn)行糾正等？如此，不僅使各個層次的學(xué)生都能有所收獲，還能提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力是至關(guān)重要的，教師在教學(xué)時引導(dǎo)他們將學(xué)到的和理解到的知識轉(zhuǎn)化成可見的事物，比如電子文檔、電子表格、程序等，從而提高實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，對《圖像的加工與處理》教學(xué)時，通過搭建輸出支架引導(dǎo)學(xué)生利用Photoshop對圖片進(jìn)行處理。首先筆者向?qū)W生展示了一個PS的半成品，并對他們講道：“小明想要制作一個精美的臺歷，然而在利用PS處理時，圖像的色階、文字等內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常不美觀，現(xiàn)在請同學(xué)們幫助小明進(jìn)行圖片的調(diào)整與改進(jìn)，設(shè)計(jì)出一個具有個性化的臺歷，大家可以在制作過程中加入自己的創(chuàng)意。”學(xué)生進(jìn)行制作過程中，成功利用各種工具對圖片進(jìn)行了的加工與處理，完成了圖像大小、色調(diào)、文字等的修改，并加入了一定的特效，有效提高了PS技術(shù)操作的熟練度。

四、注重教學(xué)評價與反饋

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重教學(xué)信息的反饋和適時地進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中教師可以通過設(shè)置相關(guān)的理論作業(yè)題來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解，同時一定要通過一些實(shí)際操作來考核，檢查學(xué)生的動手能力。由于信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展個性為原則，采用靈活多樣的考核方法，根據(jù)學(xué)生的考核成績、作業(yè)情況所反饋出的信息，及時分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

綜上所述，基于信息化背景下高中信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要引起并加強(qiáng)教師的重視，通過教學(xué)模式的有效改革創(chuàng)新，吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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