略議鄉村小學兒童剪紙校本課程開發與實踐

崔瑩艷

【摘要】剪紙是中國民間的傳統手工藝術之一，不僅有著悠久的歷史文化積淀，還有著舉足輕重的作用。因此，小學美術課程分別在第一學段、第二學段、第三學段都設計了剪紙教學。剪紙藝術課程安排意義非凡，教師應該帶領學生簡單了解民間剪紙的由來，為接下來美術剪紙課程奠定理論基礎。

【關鍵詞】鄉村小學 校本課程 兒童剪紙 開發 實踐

一、鄉村小學學習剪紙的優點

我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“學生應有剪紙的機會。”他認為剪紙可以使學生靜下心來，專心地做一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手。小學美術課程將剪紙內容列入其中，手部的訓練有利于對大腦的開發。剪紙是進行減法作業練習，減去不需要的花紋，留下生動的形象特征，不僅可以鍛煉孩子的感知和動手能力，而且還可以培養學生個性的發展。我校的校本課程專門設計了剪紙教學，發展學生的興趣同時又繼承了中國民間傳統剪紙文化。剪紙材料簡單、成本較低，具有濃郁的鄉土氣息，剪紙的技法簡單容易掌握，材料容易得到，有剪刀、刻刀、彩紙等適合鄉村小學學習，并且可以美化生活，陶冶情操、傳承剪紙文化。教師可以通過學校內外的宣傳櫥窗、墻壁、教室光榮榜、辦公室、美術功能室等處布置學生的剪紙作業，發揮校園文化環境的優勢，潛移默化地進行藝術熏陶。利用課堂和課外活動進行剪紙知識和技法的學習，讓學生享受剪紙藝術帶來的樂趣。

二、鄉村小學剪紙課程的開發和實施

剪紙藝術是集繪畫、創作、實踐活動、動手活動于一體的教育教學活動，剪紙活動需要學生的耐心和毅力，在簡單的剪紙方法基礎上再做仔細雕刻，當然是以學生的興趣為前提，培養學生觀察能力、聽覺能力、動手能力、創造力。我在課前收集有關剪紙的歷史文化知識，把它們編成有趣的故事講述給學生聽，學生非常感興趣。同時，還把剪紙折疊技巧拍成微課，反復播放給學生學習，每種折疊的剪出的效果大不相同，我會讓學生嘗試試一試、畫一畫、剪一剪、做一做。如果學生嘗試失敗了，可以再試一試。當學生得到成功的喜悅，自信心滿滿的，接著欣賞同齡學生的作品，激發學生的創作愿望，然后通過展板把學生的作品展示出來，讓學生自己說說自己的作品的名稱和特點。在學生評價的過程中，我會采用激勵性語言鼓勵學生的各種表現，增強學生的自信心。鄉村小學剪紙具有取材方便，風格獨特，內容豐富，形式多樣等得天獨厚的優勢，讓鄉村小學生愛上剪紙，有非常重要的意義。

三、鄉村小學開展剪紙活動的原則

1.尊重學生差異，注重個性培養

在剪紙教學的最初階段，孩子們側重于模仿老師剪紙紋樣，學生沒有自己的想法，創作性少，不能充分地展示學生的個性。如何挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性呢？如 果教師只是安排寬松的課堂教學活動，但是缺乏教師管理，學生便不能有效的進行創作，缺乏整體的計劃。為此，我對課堂進行的整體安排，潛移默化地影響學生，激發學生的學習興趣，主動參與和討論，發揮學生的主體能動性，沒有個性的發展，就不可能有更好地發展。作為老師，我們要保護好學生的好奇心，求知欲，加深對知識的體驗和感悟。

2.取材方便，操作簡單

我所在的是一個鄉村小學校，剪紙是當地鄉民的一種風俗，每逢過年過節或者喜慶的活動，家家戶戶都要在墻上和窗戶上粘貼紙花，還有大紅的“雙喜”“福”等。剪紙工具簡單、材料易找，小學生十分喜愛剪紙，在六一節的時候，我校開展了“興趣小組活動”并把剪好的作品裝飾學校的宣傳櫥窗、墻壁、教室光榮榜、辦公室、美術功能室等并把校園裝飾的更美麗。學校成了剪紙的花海，受到校內外老師、領導、家長的認同。提升學生審美能力、觀察能力、動手能力等綜合能力。充分肯定學生的能力，了解學生的發展需求，給予及時地展示。

3.發現問題，拓展資源

在教學活動的開始階段，學生自己大膽的嘗試自由剪，結果作品讓我意想不到，學生本身對剪紙產生濃厚的興趣，可是在剪紙活動中也出現很多問題，有剪壞的，讓學生動手發現問題，并找出問題的原因，在解決問題，接下來的教學我對剪紙進行系統的訓練，對興趣小組學生的年齡和興趣特點，安排各種主體的教學，有人物篇、植物篇、動物篇、靜物篇等，加強多看、多想、多動手引導學生相互交流，共同學習，美化教室，裝點生活的能力。

四、結語

如今剪紙已成為校園文化的組成部分，有著特殊的育人功能，從而培養具有創新精神和審美能力的鄉村小學生。在今后的教學中我會嘗試多種媒材，激發學生豐富的想象力，體驗設計與剪紙的樂趣，保持濃厚的學習興趣和創作欲望。增強學生對形象的感受能力和想象能力，激發學習美術的興趣，鼓勵學生在原有的基礎上更上一層樓。尊重學生的差異，激發創作靈感，使鄉村小學生也能張揚個性，培養學生熱愛中國民間傳統藝術之情。

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度體、衛、藝專項課題“義務階段美術優質資源開發的縣域研究”（課題編號：T-c/2015/037）。