以讀促寫，高中語文閱讀教學寫作思想的滲透

張發明

摘 要：閱讀與寫作歷來是高中語文教學中關注的焦點。隨著新課程改革的不斷推進，對高中語文教學提出新的挑戰和要求，通過以讀促寫的方式，提高學生的閱讀水平和寫作水平，達到讀寫結合的境界，以改變當下高中語文讀寫效率低下的問題，借以提高學生的語文素養。那么，在高中語文教學中，教師該如何借助閱讀教學滲透寫作思想，提高學生的寫作能力，達到以讀促寫的效果，成了語文教育值得探索的問題。

關鍵詞：高中語文；以讀促寫；閱讀教學；寫作

在高中語文教學中，寫作占有重要的地位，它既是教學的重點又是教學難點，是教師衡量學生語文水平的重要標尺。在閱讀教學中，有效地滲透寫作思想，對學生寫作能力的培養有重要的意義，不僅能夠有效提高學生的閱讀、寫作水平，還能夠幫助學生樹立寫作信心，為教師構建高效語文課堂奠定堅實基礎。

一、注重閱讀、積累字詞句段

寫作離不開閱讀，閱讀是提升寫作能力的關鍵。在寫作練習中，學生經常反映：無話可說。這與學生的閱讀量有一定的關系。胸中無詞，如何落筆有神？因此，想要提升學生的寫作能力，就必須讓學生知閱讀、知積累，讓學生在閱讀中有意識地去勾畫文章中出彩的字詞，并且摘錄在筆記本上；此外，教師還應給學生推薦一些可讀性較高的讀物，讓學生學習其布局謀篇的技巧，借鑒其寫作風格，并且運用到實際寫作練習當中去，長此以往，逐步找到自己的寫作風格。多閱讀、多積累，胸有詞，方能出口成章。

二、勤于仿寫，靈活運用字詞

仿寫是學生進行寫作練習的初級階段，也是最簡單的寫作形式。勤于仿寫，能讓學生學會靈活運用字詞，同義詞替換，對于提升學生的寫作能力有重要的意義。高中語文教材中，包含很多經典的散文，這些都是可以用來仿寫的模板。日常閱讀教學中，教師可以多帶領學生對文章中有特色的語句進行仿寫。筆者較為推崇朱自清的散文，在教學《荷塘月色》一文時，筆者截取了“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”進行仿寫。首先，幫助學生分析這一語句的結構和寫作手法；隨后，讓學生選取合適的角度切入（如天空、星星），以下是班級學生的仿寫結果：

星星遍布很廣，像閃亮的珍珠一般。一簇星星的中央，赫然升起了一輪皓月，如流水般傾瀉到地面，如精靈般躲在云的身后。

仿寫是培養學生寫作能力的最簡單方式，只要勤于仿寫，學生的遣詞造句能力必有提升。

三、善于編寫（擴寫），拓展想象空間

閱讀教學中，進行編寫和擴寫的含義是：在原文的基礎上，對故事情節進行改編，或者延長故事中心線，使原文整體結構延長或發生改編，使其內容更加豐富和飽滿。編寫和擴寫不僅對學生的遣詞造句的功底提出了要求，同時對學生的想象力也有一定的要求。因此，在日常閱讀教學中，語文教師要認真閱讀文章，善于發現原文中的留白部分，從留白部分入手，引導學生發揮想象力，帶領學生進行編寫練習。例如，在教學完《老人與海》這篇課文之后，筆者拋出了這樣一個問題：“合理地想象老人和孩子今后故事發展？”組織學生發揮想象，對故事情節進行擴寫。以下是班級學生的擴寫結果：

一個明媚的上午，陽光透過有些殘破的茅屋，照在老人干瘦而又蒼老的臉上，它佝僂著身軀坐在窗戶前，一邊抽著旱煙，一邊望向海面，好像在思索著什么。孩子進到屋子里，他用余光瞟見了小孩，他輕聲問道：“今天怎么來的這么早啊？孩子帶著試探的語氣，慢吞吞地說道：“我能跟您一塊出海嗎？”老人無法拒絕那雙渴望的眼睛，答應道：“好吧，你先回家準備吃的，我們碼頭見……”

這是學生編寫的結果其中一個片段，在合理的范圍內進行合理的想象，巧借東風之勢，拓展了學生的想象空間，自然也就提升了學生的寫作水平。

四、精于妙寫，升華學生的情感

筆者認為一篇好的文章，字里行間蘊含著作者所要傳達的情感。只有能感動自己的文章，才能去感動他人。好的布局謀篇離不開靈感，靈感則來源于情感。因此，在閱讀教學中，不僅要注重基礎閱讀能力的提升，還應深度挖掘課文的情感因素，刺激學生的情感，從而為開展妙寫打下扎實的基礎。例如，《大堰河──我的保姆》一文之后，筆者讓學生以“親情”為題，寫一篇讀后感，字數不限、體裁不限。等到下次上課的時候，筆者被學生的創造力折服。有的學生結合日常生活，寫下了一篇名為《過生日》的敘事文；有的學生為了表達對父親的愛，寫下了一篇名為《那扇門》的詩歌；有的學生甚至還寫下了一個故事，并且在講臺上精彩演繹……教學中注重激發學生的情感，并且利用寫作將其情感升華，給了學生靈感，也提高了學生的寫作水平。

總之，閱讀是寫作的基石，在高中語文教學中，教師要以閱讀為基礎，滲透寫作思想，借助多樣化的教學手段來指導學生進行寫作訓練，以激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性，達到以讀促寫的效果，提高學生的閱讀和寫作能力，進而提升其語文水平和素養，讓學生能夠擁有化腐朽為神奇的力量，借助簡單的文字，渲染出一個個美麗的夢。

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