初中英語寫作教學應(yīng)輕負高效

楊俊彥

【摘要】 英語在初中教學中間是不可或缺的一部分，而英語教學中，學生的英語寫作能力作為其四項基本的技能之一，又顯得尤其重要。本文即從英語教學教學經(jīng)驗中間，來闡述初中，尤其是初一的英語教學中有關(guān)英語寫作的重要性，不僅努力的做好英語教學工作，更注重教學過程中做到輕負高效，真正的讓學生喜歡英語，并體會英語寫作的樂趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生在初中階段即做好和培養(yǎng)好良好的英語寫作習慣和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 英語寫作 自主學習 情景教學 寓學于樂

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-085-01

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近些年的英語新課程已經(jīng)進入了改革的關(guān)鍵時期，而且新編的課程中間，也加大了對學生英語寫作的新要求。在整個英語學科中，英語寫作都占據(jù)了很大一部分的比例，由此可見，英語寫作教學在整個英語課程教學中間的地位是多么的重要。但因為很多學生對于這門陌生的語言缺少一定的環(huán)境，因此英語也成為了很多學生的問題學科。原因在于傳統(tǒng)的教學過于僵化老套，傳統(tǒng)的英語學習更多的是注重語法和詞匯的記憶與練習。其次，初一的學生因為剛剛接觸英語，對于陌生的語言一時接受不了，而且詞匯等等各方面都很欠缺，因此內(nèi)心里對于英語寫作就很排斥。在初一的學生學習英語中間，因為年紀小，更多時候?qū)⒂⒄Z母語話來記，這樣很容易就養(yǎng)成了一個壞習慣。那么，作為英語老師，在英語教學中間就需要更加的注意規(guī)避學生犯的錯誤，找到良好的教學方法，使學生和老師在英語寫作中，真正的做到輕負高效 。

1. 創(chuàng)造輕松氛圍，寓學于樂

針對初一的學生年紀小，記憶力好，而且好奇心強的特點，結(jié)合著初一下Go for it！中Unit 5 SectionB 3C的寫作為例子，老師可以根據(jù)課本中的話題和語言，給學生創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境，將課本上原本枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣好理解的內(nèi)容，并且使得學生感興趣的生活情景之中，讓學生真正的去感知原本的英語，而不是用母語卻學習和寫作英語，這樣不僅能夠減輕學生學習英語寫作的負擔，更能夠從生活中和課堂中激發(fā)學生的寫作信心。老師可以在課下閑暇之余，給與學生良好的課下環(huán)境，并且記錄下孩子美好的瞬間，課堂上以身臨其境的方式，教育學生去感知書本中間的知識，化被動為主動，鼓勵學生大膽的用英語將自己課下的美好瞬間記錄下來。這樣不僅可以鍛煉孩子的口語能力，更能夠在實踐中間真正的調(diào)動學生學習的積極性。達到鞏固和活學活用。為下節(jié)課的順利進行打好基礎(chǔ)。

2. 加強寫作訓練，夯實學生寫作功底

新版的英語課程標準中間對于語言技能的要求是，能夠正確的使用標點符號，能夠用簡短的句子或短語描述系列圖片，能夠參照范例寫成或回復(fù)簡單的問候和邀請。因此，在老師的平時教學過程中，并不簡單的就是讓學生在課堂上學習，更應(yīng)該注重學生課下英語寫作的訓練。一周可以安排學生有兩到三天，用英語日記的方式來記錄自己的學習或者生活，豐富學生的課外閱讀，增加英語知識面，重要的是提高學生的自主學習能力。當然也要適當?shù)墓膭顚W生，給予學生一定的物質(zhì)或者口頭鼓勵，讓學生對自己的成績更加的有信心。

在日常教學中，我們要注意對句子結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，從而增加文彩，使文章“美”起來。如：看到一個老奶奶正吃力地拿著包時，可以寫成：The bag is so heavy that she can't carry it.或感嘆句：What a heavy bag～等，比起：“The bag is so heavy. She can't carry it.”要好得多。同時，也可以安排學生在課外參與實踐，即與同學或者老師，采用英語進行交流，從最簡單的問候話語開始，到最后鼓勵學生完整的表達出一句話。有關(guān)于其他課程，或者特殊的節(jié)日，學校的活動等等之類，試著讓學生去自己動手寫一段簡短的海報或者廣告，老師可以充分利用各種教學資源來給學生提供機會，真正的做到從各種場景來打開學生的思維。

3. 把握學生動態(tài)，構(gòu)筑英語寫作思維

學生寫作能力是否能夠隨著時間的變化而能夠得到長足的進步，主要還是需要老師在學習過程之中給與正確的引導。英語老師在審閱學生的作業(yè)之時，需要做好兩個方面，其一就是學生的語言形式，其二就是學生的寫作內(nèi)容。只有老師不斷地規(guī)整學生犯得錯誤，那么學生的寫作能力才有機會得到進一步的提高。一篇英語文章的優(yōu)秀與否，首先要從整體上看學生的思維能力，也就是寫作的構(gòu)思。只有好的構(gòu)思，才能夠?qū)懗龊玫奈恼隆＝淌趯W生從寫作的思維來寫，而并不是簡單的用詞匯和句子拼湊出一篇文章。

其次，學生的文章構(gòu)思得到改正，那么下一步就可以在學生用詞和造句這方面來進行點評。批改作業(yè)是能讓學生最直觀的感受自己錯誤的，剛開始可以先鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，結(jié)合所學知識并主動的標注出來，而后交給老師來批改，時間允許的情況下甚至可以面改。在批改的過程中可以看到到學生的不足之處，這樣不僅能夠提高學生復(fù)習鞏固的能力，而且更能夠發(fā)覺學生的學習主動性，從另一個角度發(fā)覺自己的不足。

老師在批改作業(yè)的過程中，一定要注意的是評語，因為初一的孩子更多的是需要鼓勵，雖然會經(jīng)常犯錯誤，但是在批改作業(yè)的過程中，可以委婉的提出不足之處，并鼓勵學生往更優(yōu)秀的方向去努力。給與學生一定的鼓勵和委婉的建議，這樣更能夠喜歡上英語，喜歡上英語寫作。

結(jié)束語

在初中英語寫作教學過程中，英語老師需要的是改變傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，新的語言需要學生去喜歡，興趣才是最好的老師，只有學生真正的喜歡上了英語，那么英語寫作的成績才會更上一個臺階。老師在教學過程中也需要規(guī)范教學行為，根據(jù)學生的不同特點改變教學方法，改進自己的思維方式。

教育一直以來都是教為主，始終以學生的需要為中心，讓學生成為學習的主體，給與學生良好的學習空間和充裕的學習時間，讓學生意識到學習英語寫作的重要性。學生成為學習的主人，這樣才能真正地實現(xiàn)輕負高效的教育目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]周明.新目標初中英語說課稿精選[M].寧波出版社，2007（09）.

[3]魯子問，英語教學論[M].華東師范大學出版社，2010（08）.