小學數學有效備課策略探索

李小波

摘要：教學準備是小學數學教師開展教學的準備環節，通過有效化、精準化和高質量的教學準備，可以有效的提升數學教師的綜合執教能力，讓教師更為有效的把握課堂教學，自然有助于教學效能和教學質量的提高，小學數學教師要積極的樹立教學必備課的意識，并不斷開展有效備課的研究和探索，從而借助高質量的備課工作，為后續數學課堂的高效教學實施奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;備課;有效性;策略;探索

隨著新課改的不斷推進，數學教師對備課工作的重視程度在不斷的提升，但從實際的備課情況來看，還存在備課的質量不高、效率較低等突出問題，還需要小學數學教師進一步的研究和探索有效進行備課的方法和策略，并在具體的備課中精準了解學情、全面分析教材、有效設計教學流程、合理選擇教學方法等，進一步提升備課工作的效能和質量，為后續的高效教學實施奠定堅實的基礎。

一、了解學情

學生的基本情況是怎樣的？不同學生之間存在哪些差異？這些問題是教師在教學準備中首先需要去進行思考和解決的，只有全面和精準的了解的班級學生的基本情況，才能在此基礎上設計教學目標、安排和定位教學重難點，從而助力后續教學的高效開展和實施。例如，在學習《位置與方向（二）》小節內容時，教師要首先了解學情。其一，需要教師對學生的已有認知經驗進行了解，如通過摸底考試對學生數學基礎知識儲備量進行把握，通過課堂評價對學生數學計算能力進行掌握，通過課堂提問對學生上節課的知識掌握情況進行了解，進而較好的對學生的數學學習能力、數學知識儲備量和數學學習水平進行把握。其二，要對學生的基本學習情況進行透徹化了解，如通過問卷調查對學生的學習方法使用進行了解，通過實施談話交流對每個學生的學習狀態進行了解，還可以通過小組討論的形式對班級學生之間的存在的差異進行掌握，進而為后續教學目標的設計打好堅實基礎。

二、分析教材

課堂教學中要教些什么？主要的知識模塊組成包括哪些？這些問題也是小學數學教師在教學中需要全面化明確的，只有精準把握了教學的教學內容、教學重難點，才能讓后續的教學更具有針對性。例如，在學習《分數乘法》小節內容時，教師要積極分析教材。其一，小節地位。需要小學數學教師積極度該小節在整個章節，甚至整本教材中的地位進行把握，同時對上節課和下節課之間的知識進行銜接，在整體上對該節課的教學進行把握。其二，內容組成。需要小學數學教師積極對該節課的知識模塊組成、不同知識模塊之間的關聯進行把握，并合理的定位教學的重難點和關鍵點。如該節課的主要包含引入分數乘法的意義、分數乘法在生活中的應用、分數乘法的算理算法等知識內容，其教學的重難點應當放在對分數乘法的算理算法等內容的把握上。此外，還要根據實際情況對該節課教學內容進行補足和拓展，以較好滿足學生在課堂的學習需要。

三、設計流程

教學流程是對課堂教學的總體性安排，課堂教學流程設計是否合理科學，對于數學課堂的教學會產生直接的和重要的影響，小學數學教師要進一步優化教學流程設計，并做好各個教學模塊之間的有效銜接，進而借助有效化和高質量的教學流程設計，助力后續數學課堂教學質量的提高。例如，在學習《扇形統計圖》小節內容時，教師要合理設計教學流程。如可以在導入環節借助微課視頻展現幾個扇形統計圖在生活中應用的案例，如借助扇形統計圖展示國民生產總值、借助扇形統計圖展現班級學生各科成績。在教學環節教師可以引入一個“興趣愛好大調查”的調查與統計活動，激發學生興趣，并借助PPT課件對相應的數學知識內容，如扇形統計圖在生活中的應用、扇形統計圖的基本特點、扇形統計圖的繪制方法以及扇形統計圖數據的讀取等進行細化講解，同時可以設計隨機提問環節和相應的練習環節，進一步優化教學設計。

四、選擇教法

教學方法是小學數學課堂教學的基本依托，教學方法的選擇和使用會對課堂教學產生較為重要的影響，從目前的課堂教學方法使用來看，不少數學教師依然采用口授法加板書這種傳統的教學模式開展教學，使得數學課堂的教學效果打了折扣，還需要數學教師合理的選擇教法，以借助教學方法的創新來為數學課堂教學注入新的生機與活力。例如，在學習《扇形統計圖》小節內容時，數學教師可以引入“案例教學法”開展教學，如教師可以分別向學生展示扇形統計圖在生活中應用、扇形統計圖進行數據展示和扇形統計圖制作的案例，引導學生進行仔細觀察，這時候教師可以結合案例對相應的數學知識內容進行講解，進而激發學生興趣，提升教學效能。

綜上所述，高質量的教學準備是教學效率和教學質量不斷提高的重要前提和基礎，小學數學教師要積極的樹立教學必備課的意識，并全面的開展有效備課的研究和探索，同時還要在具體的備課實踐中精準了解學情、全面分析教材、科學設計流程、合理選擇教法，從而進一步提升備課工作的質量，為小學數學課堂教學效率的提高奠定堅實的基礎。