放飛童年夢(mèng)想，書(shū)寫(xiě)詩(shī)意童年

王玉凱

【摘要】習(xí)作能力的培養(yǎng)是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是習(xí)作能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕所能做到的，它需要從低年級(jí)開(kāi)始循序漸進(jìn)的進(jìn)行。在低年級(jí)（一、二年級(jí)）這一目標(biāo)稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下嘗試：一、喚醒童真，由易到難；二、發(fā)現(xiàn)童趣，拓寬寫(xiě)話(huà)內(nèi)容；三、豐富閱讀，促進(jìn)寫(xiě)話(huà)；四、鼓勵(lì)為主，及時(shí)講評(píng)。我們要引導(dǎo)孩子們記錄下他們童年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使他們樂(lè)于表達(dá)，無(wú)拘無(wú)束地傾訴內(nèi)心世界，用美麗的文字和語(yǔ)言去放飛童年的夢(mèng)想，書(shū)寫(xiě)詩(shī)意的童年。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 童真 童趣 寫(xiě)話(huà) 講評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0095-01

中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)成就。《詩(shī)經(jīng)》的古樸清新，唐詩(shī)的燦爛瑰麗。宋詞的深情婉約，明清小說(shuō)的渾然天成，無(wú)不時(shí)刻讓我們驚嘆于作者的生花妙筆。在現(xiàn)代社會(huì)，書(shū)面語(yǔ)言仍是人們傳遞信息極為重要的工具，寫(xiě)作能力是一項(xiàng)必須具備的重要素質(zhì)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄皩?xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕所能做到的，它需要從低年級(jí)開(kāi)始循序漸進(jìn)的進(jìn)行。在低年級(jí)（一、二年級(jí)）這一目標(biāo)稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”。怎樣才能讓低年級(jí)的孩子們樂(lè)于寫(xiě)話(huà)？根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下嘗試：

一、喚醒童真，由易到難

孩子們是最天真的，來(lái)到學(xué)校，到處都能聽(tīng)到他們像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳的說(shuō)笑聲，他們?cè)诤突锇閭兎窒硭麄兊目鞓?lè)與煩惱，這時(shí)候他們說(shuō)得多歡呢。但是，一讓他們寫(xiě)話(huà)，他們就都皺起了眉頭，不知該如何是好。老師們往往都非常著急。其實(shí)這是學(xué)生很正常的表現(xiàn)。在學(xué)前階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大多停留在口頭表達(dá)方面：認(rèn)認(rèn)漢字，講個(gè)故事，背首兒歌，說(shuō)幾句話(huà)。從口頭表達(dá)發(fā)展到書(shū)面表達(dá)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是能力的一個(gè)飛躍，我們一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由易到難，逐步訓(xùn)練。從最開(kāi)始教授拼音，我就開(kāi)始了對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的訓(xùn)練。每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)新的音節(jié)，都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中用到的包含這個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)。當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)短小的課文時(shí)，我就經(jīng)常拿出課文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行造句。一開(kāi)始，學(xué)生不知該說(shuō)些什么，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生使用這個(gè)詞語(yǔ)。比如“真”，我說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果……”學(xué)生接著就會(huì)說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果真紅啊！”“這個(gè)蘋(píng)果真甜??！”“這個(gè)蘋(píng)果真大??！”……通過(guò)這樣引導(dǎo)，喚醒了學(xué)生自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)造句這么簡(jiǎn)單啊，就是說(shuō)我們平時(shí)說(shuō)的話(huà)啊。學(xué)生的童真被喚醒了，他們對(duì)造句有了興趣，美妙的句子源源不斷地從他們的小嘴中流淌出來(lái)。我又引導(dǎo)他們及時(shí)記錄下來(lái)，這樣很輕松地學(xué)生就會(huì)寫(xiě)句子了。句子會(huì)寫(xiě)了，我又引導(dǎo)他們把自己感興趣的事物用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，由說(shuō)一說(shuō)到寫(xiě)一寫(xiě)，由詞語(yǔ)到句子，再到段落，學(xué)生也就漸漸地學(xué)會(huì)了書(shū)面表達(dá)。

二、發(fā)現(xiàn)童趣，拓寬寫(xiě)話(huà)內(nèi)容

蘇霍姆廉斯基說(shuō)：“孩子的眼光是最敏銳的”孩子的眼光是敏銳的，但是他們卻還想不到用筆去記錄下他們那些奇妙的發(fā)現(xiàn)。我們老師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光去看世界，發(fā)現(xiàn)他們的世界中那些值得記錄的瞬間，引導(dǎo)他們及時(shí)記錄下自己成長(zhǎng)的足跡。

1.仿寫(xiě)課文。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。教材所選課文都是一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最佳范本。朱作仁先生說(shuō)：“沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。”學(xué)生的年齡小，寫(xiě)作往往不知該如何下筆。而課文是學(xué)生最熟悉的，讓學(xué)生仿照課文的格式，寫(xiě)出自己的感想，對(duì)于寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練往往起到事半功倍的效果。孩子豐富的想象，美好的愿望，常常讓我感動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了《假如》，我就布置學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。學(xué)生們寫(xiě)出了“假如我有一枝馬良的神筆，我要給貧困山區(qū)的孩子畫(huà)一所希望小學(xué)，讓他們也能坐在明亮的教室里，和我們一樣學(xué)習(xí)知識(shí)?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給失明的小朋友畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們看看這美麗的世界?！焙⒆觽兠篮玫男撵`躍然紙上。

2.寫(xiě)學(xué)校班集活動(dòng)。“生活是創(chuàng)作的源泉”豐富多彩的學(xué)校班級(jí)活動(dòng)是孩子們生活的中心，在這些活動(dòng)中他們付出了努力，灑下了汗水，感受最真最深，讓他們把這些記錄下來(lái)，會(huì)留下他們最純真的記憶。在一次年級(jí)接力比賽后，孩子們記錄下了這樣的情景：“王瑞天像一只獵豹一樣沖向?qū)γ妫墒且驗(yàn)榕艿锰欤佣嫉袅恕薄拔覀儾煌５睾凹佑停暗纳ぷ佣继哿恕薄翱燧喌轿遗芰?，我的心怦怦直跳”“最后我們班得了倒?shù)第一，我們垂頭喪氣地回到了教室?！薄跋乱淮危覀円欢艿玫谝弧彪m然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有復(fù)雜的寫(xiě)作技巧，但是寫(xiě)出了他們的歡樂(lè)，他們的收獲，還有他們的傷心和遺憾。

3.寫(xiě)孩子天真的童年。每一個(gè)孩子都有屬于自己的世界，可能犯過(guò)一些小錯(cuò)誤，可能有自己的小秘密，可能有急于和別人分享的快樂(lè)，也可能有一些不好意思說(shuō)出的話(huà)。寫(xiě)話(huà)，為他們提供了一個(gè)訴說(shuō)心靈的平臺(tái)，可以寫(xiě)出他們豐富多彩的生活，綻放出童年的美麗和精彩。記得有一次，我和孩子們的交流出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，我就讓孩子們把想對(duì)我說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)我看到孩子們寫(xiě)道：”老師，我想對(duì)你說(shuō)，對(duì)不起，我上課不該亂做小動(dòng)作。以后可能我還會(huì)管不住自己，提醒我一下，不要罰站好嗎？”看到這里，我不禁深深自責(zé)，我是不是對(duì)他們太嚴(yán)厲了？寫(xiě)話(huà)讓我更加了解了學(xué)生，拉近了我和學(xué)生的距離。另外，續(xù)寫(xiě)課文，創(chuàng)編故事，看圖寫(xiě)話(huà)等也是學(xué)生非常喜歡的寫(xiě)話(huà)形式。

三、豐富閱讀，促進(jìn)寫(xiě)話(huà)

如果僅有生活的體驗(yàn)，沒(méi)有豐富的閱讀，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)將是粗糙的，乏味的，就像一塊璞玉未經(jīng)雕琢。大量廣泛的閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的閱讀，我經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生的讀書(shū)情況，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。每節(jié)語(yǔ)文課之前，我都會(huì)指名學(xué)生給大家讀自己課外書(shū)中最美的故事或片斷，進(jìn)行交流。平時(shí)還讓學(xué)生注意積累課外書(shū)中的好詞佳句。漸漸地，學(xué)生的寫(xiě)作格式越來(lái)越規(guī)范，語(yǔ)言越來(lái)越精煉，越來(lái)越生動(dòng)，“沮喪”“出爾反爾”這樣的書(shū)面語(yǔ)匯越來(lái)越多地出現(xiàn)在了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)中。

四、鼓勵(lì)為主，及時(shí)講評(píng)

學(xué)生的寫(xiě)作處于初級(jí)階段，對(duì)于寫(xiě)話(huà)既頭疼又沒(méi)有自信，我們一定要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣。老師的肯定是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。每次寫(xiě)話(huà)后，我都要對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，形式不拘一格，形式多樣。有時(shí)表?yè)P(yáng)所有的學(xué)生：“你們寫(xiě)得太精彩了，老師讀了，忍不住想笑?！庇袝r(shí)在全班同學(xué)面前朗讀佳作，有時(shí)評(píng)一評(píng)寫(xiě)話(huà)小明星，還有時(shí)讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪兒寫(xiě)得好。即使沒(méi)有時(shí)間講評(píng)，我也會(huì)在他的寫(xiě)話(huà)本上寫(xiě)下對(duì)他文章的感受：“你家的小貓?zhí)蓯?ài)了，老師也想抱抱它。”“你是一個(gè)懂得關(guān)心別人的好孩子?！薄蹦阌掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤，老師為你感到驕傲?！痹谖业墓膭?lì)下，學(xué)生越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越想寫(xiě)。

童年是一個(gè)人一生中最美好的時(shí)光，童年是首詩(shī)，童年是首歌，童年是田野一朵最芬芳的野花，是山間一條最清澈的溪流。我們要引導(dǎo)孩子們記錄下他們童年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使他們樂(lè)于表達(dá)，無(wú)拘無(wú)束地傾訴內(nèi)心世界，用美麗的文字和語(yǔ)言去放飛童年的夢(mèng)想，書(shū)寫(xiě)詩(shī)意的童年。