淺談情境教學法在小學語文教學中的應用

王會宏

【摘要】隨著我國新課程改革在小學語文教學中的不斷推進，越來越要求小學語文教師堅持“以人為本”的教學理念，采用生動、形象的教學方式，為學生呈現教學內容。情境教學法在小學語文教學中的運用，極大地增強了學生的課堂參與熱情，促進小學語文教學質量的提高。筆者結合多年小學語文教學經驗，針對情境教學法在小學語文教學中的作用展開了以下探討。

【關鍵詞】情境教學法 小學語文 教學研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0063-02

一、情境教學法對小學語文教學的作用

（1）情境教學法是時代發展的產物，要求語文教師在熟練掌握教材內容的基礎上，根據教學內容和教學目標創設教學情境，增加學生的語文課堂參與積極性。小學語文教師通過創設教學情境，使學生在快樂中學習，激發學生的語文學習興趣，提高語文學習效率。

（2）由于小學生的年紀比較小，思維比較分散，且注意力又不易集中，在語文課堂上容易分心。然而情境教學法能夠將學生從被動學習的狀態轉變為主動學習，提升學生的學習熱情。同時，情境教學法的創設能夠將抽象的知識形象化，讓學生更加容易理解課本知識，加深對知識的理解。

（3）情境教學法提出了寓教于樂的教學思想，教師通過創設生活情境、游戲情境、表演情境等，為學生營造了一個生動、活潑的學習環境，極大地提高了學生的學習主動性，增加語文教學效果。另外，情境教學法還能夠增強師生之間的交流與溝通，縮短教師與學生之間的心理距離，有利于教學活動的順利開展。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用

（1）創設問題情境，激發學生的好奇心

在小學語文教學過程中，教師可以根據教學內容和教學目標，設計有效的課堂提問，以此來激發學生的課堂注意力。教師還要根據學生的已有知識水平、思維能力、性格特征等進行有效的課堂提問，讓學生明確學習內容，從而激發學生的學習興趣，使其主動參與到課堂學習中來，啟發學生的思維。還能為課堂教學營造良好的課堂氛圍，既有利于學生調動已有知識，鞏固所學，還能夠使學生很快投入到新知識的學習中來。例如，在講《日月潭》一課時，筆者通過故事導入，講述了日月潭的傳說，并提問學生：“有學生聽過這個傳說嗎？哪位同學可以跟大家復述一下？”在學生踴躍回答之后，再讓學生粗讀課文，并提問：“作者從哪些方面描寫了日月潭？這個地方為什么叫日月潭？”通過靈活多變的提問，教師引導學生多角度、寬領域地思考問題，尋求各種各樣的解決方法。此外，教師需要注意的是，在創設課堂提問時，要給予學生充足的思考時間，并鼓勵學生勇于發表自己的觀點和見解，對于學生獨自解決不了的問題，可以組織學生開展小組討論活動，不僅能夠增強課堂效果，還有助于培養學生的合作學習能力。

（2）利用情境模擬，提高學生的課堂參與熱情

知識來源于生活，又服務于生活。因此，小學語文教師在教學過程中，應創設與學生息息相關的教學情境，使學生產生知識的共鳴，從而更好地激發其對語文學習的興趣，充分掌握課文知識。小學語文教師利用情境模擬教材內容，既能夠實現知識的延伸，還有助于學生思維的發展。例如，在學習《小馬過河》一課時，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組分別模擬課文中的場景，并給予學生自由發揮的時間，讓學生在表演的過程中，認識到命運是掌握在自己手中的，對待未知的事物一定要敢為人先，即使失敗，也要努力去嘗試，不要給自己留下遺憾。教師利用情境模擬文中場景，不僅能夠加深學生對課文的理解，還能夠豐富課堂內容，拓展學生的思維。

（3）巧用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣

由于學生的年紀比較小，思維容易受到限制，對詞語的積累也有限，再加上小學語文教材的內容大都很豐富而繁瑣，學生學習起來比較困難。這就需要小學語文教師通過利用多媒體教學手段，為學生提供形象的圖片、歡快的音樂和生動的動畫，將復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，在提高學生課堂學習興趣的基礎上，使學生加深對課堂知識的理解，提高語文學習效率。

總之，情境教學法在小學語文教學中的運用，順應了時代發展的要求，符合我國新課改的教學方針和中心思想。雖然情境教學法在小學語文教學中的運用對語文教學質量的提高具有重要作用，但是還需要小學語文教師在實踐中不斷總結，完善小學語文教學體系。小學語文教師要善于捕捉各種情境，并通過仔細地研究和探討，將其運用在小學語文課堂上，促進課堂教學效率的提高，從而推動我國小學語文教學進程。

參考文獻：

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