關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的思考

李玉金

摘 要：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實情景化教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加主動的進行合作學(xué)習(xí)和探究分析，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供充足的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在參與的過程中實現(xiàn)構(gòu)建知識的任務(wù)。基于此背景，筆者結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)的情景化教學(xué)模式理論知識，對現(xiàn)階段的情景化教學(xué)模式開展現(xiàn)狀進行分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同行有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；思考

情境教學(xué)的教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，它可以讓課堂由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，并用動態(tài)的方法展開教學(xué)。學(xué)生能在教師設(shè)定的情境中，積極地參與到課堂教學(xué)，調(diào)動了課堂氣氛，也拉近了師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具象化、科學(xué)化，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，實現(xiàn)創(chuàng)新。本文主要探討有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情景教學(xué)”的幾點思考。

一、多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景

隨著我國科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進步，在教學(xué)過程中也有越來越多的老師使用多媒體技術(shù)對教學(xué)工作進行輔助，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和實驗場景學(xué)生在實際的生活中很難接觸到，在這種情況下，老師可以通過多媒體對數(shù)學(xué)情景進行模擬，把一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為圖片、視頻或者音頻等資源，這在讓學(xué)生感受神奇的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的同時，也能夠活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)立體幾何的知識點時，老師可以通過過媒體設(shè)備展示立體幾何圖片與平面圖片，讓學(xué)生們觀察二者異同之處，并演變“平面幾何如何轉(zhuǎn)化為立體幾何”，面積、體積如何計算，進行比較。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生認識到在生活中是可以用到課堂上學(xué)習(xí)的知識的。在數(shù)學(xué)課堂中建立文本對話目的，是為了加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。比如在課堂上，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對課本知識進行一個共同的探討，在讓學(xué)生了解相關(guān)的概念公式以后，再讓他們把數(shù)學(xué)知識和自己的實際生活進行一個聯(lián)想，幫助學(xué)生建立和教學(xué)文本的對話。

二、生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)有一個很大的特點就是生活化。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，大部分數(shù)學(xué)教師都會過于的強調(diào)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴密性較強的學(xué)科，這樣就會導(dǎo)致很多學(xué)生都會認為數(shù)學(xué)是一門既復(fù)雜又乏味的課程，不愿意花費過多的時間和精力去研究它，而長期下來也容易對數(shù)學(xué)降低學(xué)習(xí)興趣。然而在新課改的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活已經(jīng)產(chǎn)生了非常密切的聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)教師就需要利用好數(shù)學(xué)的生活化特點，為學(xué)生建立一個充滿歡樂學(xué)習(xí)氛圍的數(shù)學(xué)大本營，讓他們從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實是一件很快樂的事情。例如數(shù)學(xué)教師在講《三角形的初步認識》這部分的教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以借助學(xué)生比較熟悉的生活實物把三角形的概念弄得形象化和生動化一些，以便于讓學(xué)生可以更好的了解三角形的三邊之間的關(guān)系。比如我們房子的屋梁是三角形的，自行車的兩個車輪和車衡量之間也是三角形的，那么為什么這些設(shè)計者都要把這些物體設(shè)計成三角形的呢？如果用其他的形狀來代替三角形，又會發(fā)生怎樣的變化呢？當教師把理論知識和學(xué)生的實際生活進行了一個有效的聯(lián)系，學(xué)生就會立刻產(chǎn)生興趣，而且這樣的教學(xué)模式也可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓他們可以對數(shù)學(xué)知識有一個更好的了解和認識。

三、游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

開創(chuàng)游戲教學(xué)情境能夠使孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們能夠更好更快的接受新知識，老師們應(yīng)該根據(jù)不同階段不同年齡的孩子來制定游戲教學(xué)情境，讓游戲走進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。比如說，在教到“概率的應(yīng)用”這一課時的時候，老師可以將教材里的例題制作成一個漂亮的轉(zhuǎn)盤，把教室看作超市，請學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客，制定游戲規(guī)則：凡是在本商店購物滿88元就能夠獲得一次轉(zhuǎn)盤抽獎的機會，滿188獲得兩次抽獎機會，以此類推。當轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動以后，指針對準紅、黃、藍、綠區(qū)域就分別獲得10元、20元、30元的購物券和謝謝惠顧（該轉(zhuǎn)盤等分20份），歡迎大家參與。

教師趁同學(xué)們正感興趣的時候，在加以正確的引導(dǎo)他們進行思考，問：“舉辦這樣的促銷模式跟商品打八折相比較，哪一種方式對于顧客更優(yōu)惠呢？”引導(dǎo)學(xué)生認識“概括問題”，創(chuàng)設(shè)這種游戲教學(xué)情境能夠增加孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時讓孩子們積極的參與到教學(xué)課堂中來，調(diào)動課堂氛圍，也讓孩子們體驗到了數(shù)學(xué)是來源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)知識的真諦。

四、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當?shù)氖褂们榫盎虒W(xué)不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要注重加強情景化教學(xué)模式的應(yīng)用，精心設(shè)計數(shù)學(xué)情景，在情景化教學(xué)中不斷開拓數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。改變傳統(tǒng)的傳授知識方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生能夠主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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