初中語文作文教學困境分析及對策研究

王擎

摘 要：初中語文作文占比的分數較多，為了幫助學生提高作文成績，教學中要求學生摘抄文中的好詞佳句，逐漸學生積累諸多的詞匯，從而應用于寫作之中，寫出內容豐富的作文，促進學生在原有的基礎上有所進步。此外，還應鼓勵學生依據自己所見所感，寫出自己內心的感受和感悟，充分鍛煉學生寫作技巧，進一步提高學生能力，最終取得優異的作文成績。

關鍵詞：初中；語文作文；成績

以往初中語文作文教學中存在的困境，主要體現在以下幾個方面：第一，課堂上過于注重講解寫作技巧和方法，進而忽視要求學生依據命題寫作，不注重突出學生的主體地位，促使學生寫出的語句不通順，而且，出現用詞不當的現象，直接降低作文成績，必然會打擊學生的自信心，逐漸不主動寫作。第二，過于注重完成教學任務，不重視布置多種命題，漸漸地學生對寫作不感興趣。對此，以下文章提出了有效的教學策略，便可改變教學現狀。

1初中語文作文教學困境分析

由于初中語文教學模式過于死板，致使教學方式沒有新意，課堂上始終灌輸知識，疏忽要求學生摘抄詞語，學生積累的詞匯較少，寫出的作文內容不充實，而且，千篇一律，無法提升作文成績，逐漸學生感覺寫作非常難，難以增強寫作動力，必然會降低積極性和主動性。再就是教學中布置的命題單一，不利于增強學生寫作興趣，很容易產生厭煩感，漸漸地不愿意寫作文，導致學生在寫作過程中不懂得如何首尾呼應，寫出的作文經常跑題，甚至語句不連貫不完整，從而詞不達意，表明學生書面表達能力和寫作能力較差，很難提升寫作水平。對于這一教學困境，下文闡釋了具體的解決對策，方可解決存在的問題。

2初中語文作文教學困境的解決對策

2.1引導學生積累詞語，提升寫作水平

當前，初中語文作文教學過程中教師要注重引導學生積累詞語，要求學生閱讀課文之后，摘抄文中優美的字詞句，促使學生主動積累，在學習逐漸養成積累詞語的習慣，從而認真記憶自己記錄的語句，便可在寫作時運用所掌握的詞語擴充句子，充分利用寫作素材，寫出具有文采的作文，最終取得較高的分數，對于學生取得的進步，及時給予表揚，以此增強學生自信心，消除不良的學習情緒，以最佳的狀態，積累更多的語句，寫作時靈活運用詞匯造句，寫出語句通順，內容完整的優秀作文，不僅實現了學以致用的教學目標，還提高了作文質量。同時，提升學生寫作水平，充分可知必須要重視引導學生積累寫作素材，這樣才能豐富作文內容，進而依據不同的題目，都能夠寫出高質量的作文，必然會提高學生作文成績。

2.2鼓勵學生自由寫作，提高寫作能力

初中語文作文課堂教學中教師應多鼓勵學生自由寫作，從而引導學生可以結合自己閱讀的課文，寫出自己的感想，也可以在生活中觀察周邊的事物和風景，運用優美的詞語描繪不同的場景不同的人物，逐漸驅使學生主動寫作，經常隨筆抒寫自己的感悟，一段時間之后，學生在寫作中不再感覺費力，能夠運用恰當的詞語寫出語言邏輯清晰的句子。并且，在描寫不同風景時，寫出諸多的好詞佳句，使作文內容具有文采，各個段落的語句更完整，語句更真實、生動。因此，教學中要多鼓勵學生自由寫作，之后，對于學生寫出短文和作文，給出評語，促使學生不斷改進不足之處，進而養成良好的寫作習慣，在考試過程中快速確定寫作思路，不費力地寫出優秀的作文，必然會提高學生寫作能力。

2.3布置不同的命題，激發學生寫作興趣

初中語文教師在講解寫作方法時，便可提出不同的命題，以此布置多種多樣的題目，比如：熟悉的味道、秋天的圖畫、風雨中等待，引導學生依據自己感興趣的命題寫作，落實以學生為主的教學理念，并且，不再灌輸知識點，教學中更加注重以學生為本，有利于激發學生產生寫作興趣，進而提高自覺性和主動性，以良好的狀態寫作，整個過程中學生注意力高度集中，思維更嚴謹，時刻注意承上啟下、首尾呼應，表明學生意識到跑題，直接降低作文分數，寫作時認真梳理思路，確定作文的中心思想后，寫出邏輯清晰、字跡工整、用詞恰當的作文，在寫作中發揮出學生的發散思維，有利于拓展學生的創作空間。由此可知，布置不同的題目，學生可以選擇自己感興趣的命題創作，在一定程度上提高學生寫作能力。

3總結

本文主要就初中語文作文教學困境及對策進行了相關方面的分析和探討，初中語文教師不僅要注重傳授寫作方法，還應預留充足的時間，引導學生結合不同的命題寫作，促使學生主動寫出真情流露的作文，逐漸在寫作中充分意識到必須要緊扣題目，跑題的話，就會丟失分數，進而時刻注意深入理解命題后進行寫作。除此之外，需要求學生多積累詞語和優美的句子，有效增加詞匯量，便可寫出有文采的作文，對于提升寫作水平十分有利，同時提高學生的寫作能力，實現學生作文水平的提高。

參考文獻

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