淺談在小學語文教學中如何培養學生的創新能力

孔祥偉

摘 要：素質教育要求把培養學生的創新能力作為重點，教師要改變傳統的教學方法，建立民主的、和諧的師生關系，鼓勵學生大膽質疑，并根據教材創設開放的教學情境，拓展學生思維，肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，激發學生的創新熱情，培養學生的創新能力。

關鍵詞：興趣；創新意識；創新思維；師生關系；質疑

一、建立新型師生關系，營造創新氛圍

建立良好的新型師生關系，是培養學生創新能力的前提條件。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“課堂上一切困惑和失敗的根本，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種共同勞動，首先是由師生關系來確定的。”專家認為：實施素質教育的關鍵是師生關系問題，師生關系是教學過程中的核心問題。因此，大力推進素質教育，進行課程和教學改革，沒有教師和學生的積極參與是行不通的。由此可見，新型的師生關系是實施素質教育和教學改革的突破口。

二、通過激發興趣，誘發創新精神

興趣可以大大激發學生的求知欲望，推動學生滿腔熱情地從事學習和探索，對智力開發具有十分重要的作用。在教學過程中，教師要運用高超的教學藝術，讓學生不斷體驗學習的愉悅與成就感，從而激發學生的學習興趣，讓學生積極主動，輕松愉快地學習，才能取得理想的教學效果。不顧學生的學習興趣，強制性的、填鴨式的教學方式，都會給學生造成不同程度的精神壓力和不愉快的情緒體驗，對于學生的身心發展是十分不利的，與我們的教育總目標也是背道而馳的。

在我們的小學語文教學中，要讓學生以一個探索者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生提高他們學習語文的興趣，以此來培養學生的創新能力。在小學語文教學中，我們可以運用多種方法來激發學生的興趣，如設疑法、情境法、游戲法、導語法、活動法……每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發學生學習興趣的因素，最終使學生產生對學習的興趣，誘發學生的創新精神。

三、創設問題情境，激發創新欲望

亞里士多德說：“思想是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創新活動往往來自對某個問題的好奇心。而興趣和好奇心又往往來自教師創設的問題情境，當然問題來自學生。因此，我在教學《丑小鴨》一文時，利用多媒體播放相關視頻文件，在丑小鴨離開家是，將視頻停止播放，引導學生想象，可以向學生提出一些問題，來開拓他們的創新思維。如：“同學們，請你們展開想象，想一下丑小鴨離開家后會發生什么呢？”此時的小學生一定會興趣盎然，思維的閘門打開，想象創造出多個不同命運的丑小鴨。教師此時還可以鼓勵同學們展示自己的創新結果，這樣在訓練和發展創造力的同時，也提高了學生的語言表達能力。

想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確誘導，就能激發他們的創新激情，很好地發展學生的創造力。

四、重視動手操作，發展創新能力

心理學研究表明，手腦并用可以促進學生智力的發展。在語文教學中我們結合本學期的教研課題——《立足校本教材，提高學生的動手操作能力》充分設計多種活動提高學生的動手操作，促進學生對語言文字的理解，發展學生的思維。

1.圈一圈，畫一畫，把語言文字訓練落到實處，提高動手操作能力。

2.畫一畫，拼一拼，幫助學生掌握所學內容，提高動手操作能力。

兒童大多對繪畫比較感興趣，同時他們的認知發展又是從具體到抽象，從感性到理性的過程。因此說“畫一畫”是符合兒童的認知發展規律的一個很好教學方法和教學手段。在教學中，我常借助畫圖，激發學生學習興趣。比如：在學習《我的好朋友》這一課時，結合實物讓學生認識了蘋果、西瓜、白菜、黃瓜等詞語后，讓學生能畫的畫一畫，不能畫得涂一涂，然后再把圖貼在相應的字卡上面。這樣不僅使學生掌握了所學詞語，激發了學生的學習興趣，還提高了學生的動手操作能力。

3.做一做，演一演，加深理解，深化中心，提高動手操作能力。

兒童的思維以直接行動思維為主，離不開感知對象，離不開行動。因此在兒童的課堂教學中，讓學生"做一做、演一演"顯得更為必要。比如：在學習洗手這個詞時，讓學生通過實踐，掌握洗手的整個過程，加深對詞語的理解，培養了動手能力。

五、及時評價，鼓勵創新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。學生總希望自己的知識技能得到表現，得到認可，為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的創新活動作出評價，相互鑒賞創新成果，或者教師對學生的創新成果從創造思維等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新到要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識，增強學生創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”語文教學中培養學生的創新能力是一項艱巨的工作，也是素質教育賦于教師的重任，我們要大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，讓小學語文教學成為培養學生創新能力的廣闊天地。

參考文獻

[1]韓詠昌主編.心理學（第五版）[M].華東師范大學出版社，2014-06.

[2]王極盛著.科學創造心理學[M].科學出版社，2017.