淺析小學班主任的管理藝術

李永環

摘 要：小學是學生漫長求學路的開始，相較于其他學習階段的學生來說，小學生的思想顯得非常稚嫩，并且對成人的依賴性較高。換言之，對于這個時期的學生來說，教師和家長幾乎就是絕對的權威，而當他們離開了家長，進入了學校，班主任教師就是他們最大的依賴。從某種程度上來說，班主任教師就是學生在學校里的家長，所以班主任教師必須積極采取各種辦法做好自身工作，從而使自己班里的學生能夠健康地成長和發展。

關鍵詞：小學；班主任；管理藝術

一、重視小學生的身心健康

小學生正處在成長的初級階段，且不說與成年人相比，哪怕是與初中的學生相比，他們的體質也非常弱，所以這一階段的學生非常容易生病，要知道，學生一旦生病，其身體就會不受控制，以至于他們無法在生病期間正常學習和思考，因此，班主任教師在平時的管理工作中，必須要重視學生的身體狀況，決不能鼓勵學生帶病還要堅持上課，毛主席說過：“身體是革命的本錢?！睂W生唯有擁有一個健康的體魄，才能更好地學習和發展。此外，基于小學生的身體問題，班主任教師不妨時常組織他們開展一些體育活動，像趣味運動會、體育小游戲等等，并且要在活動的過程中，不斷地向學生滲透體育鍛煉的好處，引導他們在課余時間多利用一些體育運動去代替看電視和打游戲，這樣一來，小學生的身體才能朝著健康的方向慢慢發展，更重要的是，通過這些活動，班主任教師和學生的關系會越來越近，這對之后班主任管理工作的良性發展大有裨益。

另外，小學生由于年齡偏小，生活經驗不足，所以他們在日常的學習生活中，很容易出現一些“心理”問題或者交際問題。比如，有些小學生會因為回答不上任課教師的問題而在課下痛哭流涕，有的小學生可能因為一點點很小的事情就和同學吵架甚至大打出手。針對這些情況，班主任教師應當以和藹的態度，耐心地去勸導學生，因為他們畢竟年齡太小，認知有限。比如，針對“學生回答不出任課教師的問題”這一事件，教師不妨私下里一起和學生分析這件事情的緣由，是因為知識掌握得不好？還是回答問題的時候太過緊張？之后班主任教師要就該名學生的問題與任課教師進行商議，從而探討出能夠解決該學生的問題的最佳方案。而針對“小學生吵架、打架”這一問題，班主任教師應叫來當事人，問清楚緣由再做評判，要對過錯方提出批評，但也要注意適度，決不能傷害了學生的自尊心，而對于非過錯方，教師也要引導其注意反思，看自己是不是也有做得不好的地方，才把事情鬧得這么“大”。之后，班主任教師應持續關注涉事的學生，并積極引導他們搞好關系，這樣一來，整個班級才能和諧發展。

二、班主任教師應注意自身語言的藝術性

班級管理是一門藝術，而班主任教師的語言同樣也是一門藝術。比如，面對犯了錯的學生，有的班主任教師只會以非常嚴肅的態度訓斥學生：“你怎么能做出這樣的事？你這樣做簡直大錯特錯！你再這樣我可就叫你家長來了！”學生由于害怕教師，一直都低著頭，而此時，班主任教師還在喋喋不休地說著什么，可是學生卻一個字也沒聽進去，他只期許著這樣的訓斥快點結束。而有的班主任教師則會表現得很溫和：“×××（學生的名字），你覺得你勇敢嗎？”學生答：“勇敢，我當然勇敢！”教師接著說：“不，我覺得你不勇敢，勇敢的孩子都敢于承認自己的錯誤，并且還能很快改正錯誤?！睂W生低下頭：“老師，我錯了?！苯處熚⑿χW生的頭：“知錯就改就是好孩子，把這個錯誤改正給老師看，到時候發給你一個勇士小勛章。”學生點了下頭，很認真地“嗯”了一聲。相比較而言，后一名教師的教育效果顯然會比前一名教師好，而且后一名教師的做法也非常容易拉近自己和學生的距離，更重要的是，后一名教師的做法能夠培養學生敢擔當并積極改正自身錯誤的優秀品質，這對學生未來的學習和發展是大有裨益的。

值得注意的是，班主任的語言并非只有“口頭語言”這一種，除此之外，還有“肢體語言”和“視覺語言”，而在很多時候，這兩種語言的效果，往往比“口頭語言”的效果要好得多。比如，當學生隨手從班級的過道上撿起了一團紙屑并丟到了垃圾箱里，班主任教師可以在學生看向自己的時候，微笑著向他豎起大拇指。彼時，班主任教師雖然沒有發聲，但學生心里的榮譽感一定不弱于由班主任口頭表揚所產生的榮譽感。再如，在自習課上，有學生竊竊私語時，班主任教師可以以非常嚴厲的眼神看向他們以作警示，并在他們糾正自身錯誤之后，還給他們一個笑臉，這樣一來，學生才能感受到班主任教師的寬嚴并濟?？傊?，班主任的語言是一門藝術，同時也是班主任教師管理好班級的一大利器，因此，廣大班主任教師應當仔細鉆研自身的語言，不斷提升自身的語言能力，靈活運用“口頭”“肢體”“視覺”這三種語言形式去提升自身的管理效率。

總而言之，班級管理工作注定任重道遠，所以班主任教師必須要有足夠的耐心和決心，在日常的實踐管理中，不斷總結自身經驗、不斷學習新的管理理念、不斷創新自身的管理思路，只有這樣才能實現管理效率的有效提升。

參考文獻：

[1]李曉芳.情感教育在小學班主任管理工作中的運用實踐[J].文學教育（下），2017.

[2]池雪琴.小學班主任管理中的語言溝通藝術闡釋[J].中國校外教育，2017.

編輯 李琴芳