淺談如何讓語(yǔ)文課堂真正“活起來”

羅晶

摘 要：在“以人為本”的新課程核心理念引導(dǎo)下，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位被逐漸重視，師生主客關(guān)系也得到了進(jìn)一步改善。而就在大家沉浸在這一片“祥和的進(jìn)步與改革”中時(shí)，還需要靜下心來反思教學(xué)實(shí)踐，自己的課堂教學(xué)是否真正將課改理念落到實(shí)處。以語(yǔ)文科目為例，縱觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)進(jìn)一步改善的策略，希望能讓語(yǔ)文課堂真正地“活起來”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；新課改；思想；情境；評(píng)價(jià)

就我目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，雖然在改革春風(fēng)之下，教師將更多的權(quán)利賦予學(xué)生，學(xué)生主體性在教學(xué)實(shí)踐中得到了充分的彰顯，看似新課改理念已經(jīng)落實(shí)在了課堂中，然而，我在教學(xué)的不經(jīng)意間卻發(fā)現(xiàn)，由于教師對(duì)新課改思想與理念把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)中缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，很容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：要么就是“穿新鞋，走老路”，課堂毫無變化，教師不說，學(xué)生不言，氛圍尷尬而沉寂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，效果平平；要么就是“形式化”嚴(yán)重，課堂一反往日的沉悶，師生歡快，氣氛熱烈，學(xué)生看似熱火朝天，但是學(xué)習(xí)的成效卻微乎其微。在課堂教學(xué)中，如何才能深諳課改核心理念，做到學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性發(fā)揮恰到好處，讓課堂教學(xué)真正地“活起來”，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率呢？我在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的嘗試：

一、注重教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新性，讓課堂活起來

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”好的教學(xué)方法能夠讓課堂教學(xué)事半功倍，然而，再好的方法重復(fù)使用，總會(huì)讓人產(chǎn)生“審美疲勞”而缺乏了原有的熱情和興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性上下一番功夫。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文科目的特征，挖掘教材內(nèi)容中的多元化、人文化、社會(huì)化的發(fā)展內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引入一些實(shí)踐性、故事性強(qiáng)，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。

二、注重課堂中情境創(chuàng)設(shè)的形象性，讓課堂活起來

課改中以生為本的教學(xué)思路雖好，但是長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的學(xué)生來說，他們習(xí)慣了“跟隨式”的思維方式，猛的一下子就把主體位置交給他們，會(huì)讓他們感覺迷茫，不知如何下手。這就需要教師在這個(gè)過程中做好引導(dǎo)工作，既要放手讓學(xué)生一搏，又要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正參與其中。

1.營(yíng)造寬松的課堂氛圍

環(huán)境給人的影響是潛移默化的。教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的積極性，教師首先就要營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生心理放松。這樣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們才不會(huì)瞻前顧后，畏首畏尾。教師作為參與者，應(yīng)以平等的合作者身份，將更多的實(shí)踐權(quán)、發(fā)言權(quán)、決定權(quán)交給學(xué)生，讓他們能在課堂學(xué)習(xí)中自由地發(fā)揮、暢所欲言，鼓勵(lì)并想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生走到主人翁的位置上來，從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

營(yíng)造寬松的氛圍，提升學(xué)生的主體性，并不是要學(xué)生在課堂上“為所欲為”，而是要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。而在這樣的過程中，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)效性，就要考驗(yàn)教師指導(dǎo)的“功力”了。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題，我不講；學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究能夠解決的問題，我不講；學(xué)生自己能夠通過努力解答并表述的問題，我不講。

如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。在這一過程中，教師主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，而且活潑、好動(dòng)，所以，我在教學(xué)中通常會(huì)設(shè)置一些動(dòng)手做一做的教學(xué)欄目，與此同時(shí)，引入一些生活常識(shí)和情境，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又提升學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

三、注重課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的多元性，讓課堂活起來

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)中，師生之間只有平等的對(duì)話、言語(yǔ)的溝通、心靈的滲透，才能使課堂充滿“人情味”，才能使學(xué)生變得樂于回答問題、敢于回答問題。用贊許的眼神及“你真行”“真棒”“好樣的”等語(yǔ)言，來不斷喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂活起來。

總之，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，在輕松和諧的課堂氛圍中我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，讓課堂活起來，我們的教學(xué)才會(huì)越加春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文艷.淺談新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2014.

[2]王燕.“以人為本”課改理念下的語(yǔ)文教學(xué)反思[J].考試周刊，2014.

編輯 段麗君