小學低年級語文識字教學的途徑和方法

苗愛英

摘 要：語文是一門基礎性學科，通過對小學低年級語文知識的學習可以提高學生的漢字積累量，使他們的表達能力、理解能力等獲得提高，因此教師要重視語文教學，改變原有的教學觀念和教學方法，運用多種方法來提高他們的學習興趣和學習效率，提高課堂教學的有效性。對小學低年級語文識字教學方法進行了簡單的探究。

關鍵詞：小學低年級；識字教學；課堂教學；有效性

一、激發學生的識字興趣

張載曾經說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！庇纱丝梢?，興趣在學生的學習過程中具有重要的作用，因此在識字教學中教師要運用多種方法來激發他們的學習興趣，進而提高他們的學習效率以及識字教學的有效性。經過對小學低年級學生心理和生理的分析，廣大的教師發現，他們比較喜歡玩游戲，對未知的事物充滿了好奇，注意力很難長時間集中在一件事情上，因此在識字教學中教師要根據他們的特點進行教學。在識字教學中教師可以運用游戲進行教學，這樣可以使他們在游戲的過程中掌握更多的漢字，進而達到提高課堂教學有效性的目的。例如：在講解小學一年級上冊《秋天》這篇文章中的生字時，教師可以運用游戲教學法進行教學。本篇文章中的生字：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個。在教學結束之后教師可以讓學生以小組為單位進行“猜字謎”的游戲。在課堂教學中教師可以讓學生對以下的字謎進行探究：（1）稻田失火（秋）；（2）雁陣橫空點點飛（氣）；（3）又逢東方日出時（樹）；（4）秋到我來報，春來襯紅花。有口無需語言，默默不在夸（葉）；（5）東北風來冷先圍（飛）。通過游戲的方法可以激發學生的識字興趣，使他們了解和掌握漢字的含義，進而提高他們的漢字運用能力，提高課堂教學的有效性。

二、運用多媒體創設教學情境

好的教學情境是教學成功的關鍵，因此在識字教學中教師要運用多種方法進行教學情境的創設，進而使學生在相應的情境中了解和掌握更多的漢字。由于生活環境和家庭教育的不同，學生的原有知識、理解能力以及探究能力等之間存在一定的差異性，因此在創設教學情境之前教師要對他們進行深入和全面的分析，這樣才可以根據他們的特點進行教學情境的創設。教師創設的教學情境不僅要符合學生的心理發展特點和認知特點，還要與生活現象和教學內容緊密聯系，進而使他們在相應的情境中積累大量的漢字。例如：在講解一年級上冊《影子》這篇文章中的生字時，教師可以運用多媒體為學生創設一個教學情境。本篇文章的內容與生活實際之間的聯系是比較緊密的，因此在識字教學之前教師可以在網上搜集一些與教學內容相關的視頻或圖片等，如日光下各種物體的影子，燈光下各種物體的影子等。在識字教學中教師可以對搜集的內容進行展示，并讓學生以小組為單位對展示的內容進行探究，為了保證小組合作學習的順利進行，教師要參與到各個小組的探究，對他們進行引導和幫助，使他們充分發表自己的觀點。通過教學情境的創設可以將抽象的教學內容具體化，降低課堂教學的難度，提高學生的學習效率，進而可以使他們了解和掌握更多的漢字。

三、通過歸類識字，提高學生的識字效率

漢字的造字法具有一定的規律，通?？煞譃橄笮?、會意、形聲等幾種。低年級語文教師在教學時，可從其規律出發，通過教會學生歸類識字的方法，提高學生的識記效果。實踐證明，在教學中采用此方法，可以讓學生學會舉一反三，擴大他們的識記范圍，提升其學習效率。例如：我在教授一年級語文上冊《操場上》一課時，要認識的生字包括打、拔、拍與跳、跑、踢，這些生字具有相同的偏旁，而且是動詞。在教授這些生字時，我將學生分為若干個小組，通過小組學習和討論，來進行組詞和舉例pk賽，看哪個小組在規定的時間內列舉的例子最多。有的小組對于“扌”想到的生字包括：把、報、抱、擴、括、扎、搗，而有的小組則擅長組詞：打架、打掃、打工、吹打、打點、打倒、打破、打針、打鬧、拍打、敲打、打球等。通過這種識字方式，不僅使學生認識了課本中的生字，還激發了他們的競爭意識和合作精神，為了取得勝利，獲得榮譽，各個小組之間展開了激烈的競爭。在此過程中，學生的識字量和識字面都獲得了極大的拓展。

教師在采用歸類識字教學法時，還可以通過形聲字的比較，來調動學生的識字興趣，提高其識字效率。例如在二年級上冊語文園地一中，郊—交、球—求，教師可讓學生比較這兩個字的區別，并分別組詞，來區分形近字。

歸類識字法在低段學生識字學習方面具有舉足輕重的作用，有利于銜接新舊知識，提高學生的識字學習效率，值得教師在教學中實施和推廣。

結合以上的論述我們可以發現，目前小學低年級語文識字教學中還存在一些問題，如學生的學習興趣較低，教師的教學方法過于單一，課堂教學的有效性較低等，因此教師要對教學進行反思。隨著我國教育教學的不斷改革，教育學者提出了一些新的教學觀念和教學方法，因此在課堂教學之前教師要對各種新的教學觀念和教學方法進行深入的分析，進而根據學生的特點選擇合適的方法進行識字教學。

參考文獻：

[1]胡桂芬.對小學語文低年級識字教學途徑的探索[J].新課程（上旬），2015（9）：105.

[2]孫晶.淺談小學語文低年級的識字教學與方法[J].時代教育，2015（14）：245.

編輯 馬曉榮