小學語文作文教學中素材選取的重要性

廖文輝

摘 要：素材資源的積累對于小學低年級的識字組詞，中年級的學話寫話，或是高年級的成文表達都至關重要。因此，對于正處于寫作萌芽階段的小學生，素材的積累相當重要，由于他們受到家庭、校園等環境的限制，小學生自身創作的難度很大，作文內容乏善可陳。由此可見，在語文作文的教學中，寫作素材的積累處于至關重要，小學語文作文的質量很大程度上決定于素材的積累。

關鍵詞：小學語文；作文學習；素材積累；重要性

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，積累的重要性不言而喻。在語文作文的學習中，積累就是不斷豐富寫作素材、豐富語言的過程，只有達到了一定的積累量，寫作時才可以避免搜索語言和素材時的捉襟見肘，避免文章枯燥無味。對于小學生而言，他們剛剛開始作文的學習，他們的寫作特點就是模仿，而模仿的前提就是有一定的積累。教師在小學作文教學中，一定要善于啟發學生積累寫作素材，有了足夠的素材積累，才能靈活運用，提高寫作水平。

一、從課本中選取素材

小學語文作文教學中，教師要注重課本這一素材的使用。教材是小學生學習的基礎，從課本中尋找素材是最為簡單、便捷的方法。教師在作文教學中，一定要善于挖掘課本中的內容，學習作者的寫作思路與寫作技巧，學習作者的寫作手法與思考角度，不論是人物的語言動作，還是景物的遠近層次，都是學習借鑒的最好范例。除了課文內容，課本上的知識擴展，如優美的句子和成語都是寫作的素材，都可以靈活運用于以后的寫作當中，為文章增加更多的看點。

例如，在教學《桂林山水》一文，這篇文章通篇都是對漓江水和桂林山的優美描寫，文中多處采用對比等寫作手法，景色描寫生動有趣，文章本身就是完美的素材。因此，在學習《桂林山水》這篇文章時，我要求學生仔細學習文中的對比、比喻等手法，把對于景色的描寫融會貫通，在游記、日記等敘事或描寫類作文中靈活運用。此外，學生在學習寫作時，教師可以教導學生通過仿寫《桂林山水》中的佳詞佳句的方式令自己的文章更加生動，從仿寫的角度出發，將素材學以致用，最終達到優化文章的效果。

二、從生活中提取寫作素材

生活是文學創作的源泉，對于小學生而言，這句話同樣適用。語言源于生活，生活中每天發生的事物永遠是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉，所以，在平時的學習生活當中，我們要細心觀察，要能夠發現細微之妙，更要學會分類積累，為以后的文章提供足夠的素材。教師應該引導學生發現生活中的事例，引導學生開展廣泛的閱讀和豐富多彩的課外實踐活動，拓展學生的視野，激發他們寫作的熱情。生活是個大舞臺，為我們寫作提供了無數的資源，只要我們用心感受生活、善于發現，一定能夠擁有更多的感想和理解，寫作時也能更好地表達自己的見解，文章自然生動有趣。

例如在類似《春天》文章類型的寫作中，學生借用的素材常取自于書本資源，而實際上生活能給予學生更鮮活的素材。因此在作文寫作教學中，我會帶學生開展一些課外活動，去校園的各個角落觀察花草樹木，去觀察每個季節的變化，甚至去觀察每個季節人們的變化，然后把這些細節通過日記的形式記錄，以生活為基礎進行寫作，才能更有感染力。

三、從自身尋找寫作素材

自身也可以作為寫作的素材，例如小學生描寫人物的作文，就可以寫自己，因為自己最了解自己，可以羅列出自己的優點、缺點，自己的愛好、長處，甚至可以通過詳細具體的事例加以闡述，放大自己的特點和某些方面的情感。通過仿照寫自己的方法描寫別人，觀察別人的特點，最終通過具體詳細的事例體現出此人的特征，這就是所謂的從自身尋找素材的寫作方法。

例如對于人物類作文的寫作，小學生經常選擇陌生人作為自己的寫作對象，但由于缺少觀察和了解，作文事例簡陋，情感生澀。情感是文章的靈魂，選擇自己或者自己身邊的人，通過自己熟知的事情進行描寫，則是對自身素材的提取，這樣能更好地寫出人物最明顯而區別于別人的特點。

四、從現代媒體上選取素材

除了課本以及生活以外，現代新媒體技術的發展使得我們也可以通過上網來搜尋自己想要了解、運用的素材，不論是網上的新聞、故事，還是影視劇中的例子都可以作為寫作的素材。現代新媒體技術的運用，使我們可以足不出戶便知天下事，很大程度開闊了我們的視野，小學生也可以通過新媒體搜尋素材，學會了解更多的視角，學會考慮問題。最重要的仍然是積累，教師要教導學生學會對網絡上的內容分類和總結，選擇自己可以用的素材，這樣才能在寫作中隨時有可用素材，不會捉襟見肘。

例如以《我喜愛的小動物》為題的作文中，學生可以借助新媒體，上網搜索自己喜愛的一到兩種動物，記錄它們的外形特點、生活喜好，最終將素材歸納整理，以備寫作時靈活運用。

對于作文來說，素材永運是寫作的基礎，在有了足夠素材的基礎上，才能通過各種寫作手法來豐富文章內容，讓作文更加豐富多彩。在小學語文寫作中，要想提高學生的寫作質量，培養學生的寫作能力，那么教師首先應該從提高學生的素材積累量入手，以最常見的一些作文主題為立足點，挖掘語文課本，細心觀察生活，從自身找素材，從媒體積累內容，不斷擴大閱讀量和知識儲備，同時對所學素材進行分類總結，感悟摘抄，適當時候引導學生進行素材運用和寫作，養成動筆寫作的習慣，及時記錄書中的優美段落，通過這些方法最大限度地提高小學生寫作水平。

參考文獻：

[1]曹牟娟.蘇教版語文教材課本素材積累與運用研究[D].上海師范大學，2013.

[2]郭瑞英.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中華少年，2017（08）：66.

編輯 馬曉榮