小學語文經典誦讀教學探究

郝明光

摘 要：誦讀是學習語文的重要方法，在小學語文教學中，經典誦讀對于增加學生的語文積累、提高學生語言能力、陶冶學生思想情操等方面都有積極作用。結合小學語文經典誦讀教學現狀，分析了教學過程中存在的問題，探討了針對性的教學策略。

關鍵詞：小學語文；經典誦讀；教學

小學語文新課程標準指出，語文課程應繼承優秀傳統文化，汲取民族文化精華，引導學生認識博大精深的中華文化，不斷提高學生的語文素養。針對小學生的認知能力，經典誦讀是學習和吸收傳統文化的有效途徑，對于增加學生的語文積累、提高學生語言能力、陶冶學生思想情操都具有積極的作用。在小學階段的語文課程中，包含著豐富的經典詩文，不僅內容優美、意境深遠而且具有很好的教育價值。例如唐詩、宋詞韻律感強，讀起來朗朗上口，十分適合小學生誦讀。雖然誦讀教學是小學語文課程的重要內容，但是在實踐中的實施效果并不理想。經典誦讀雖然看似十分盛行，但也存在一些突出問題。

一、小學語文經典誦讀教學現狀

本文所指的經典是指國學經典，經典誦讀就是通過誦讀這種方法來學習國學經典。當前，小學語文課程標準給出的背誦篇目主要包括古詩詞、寓言故事、名家著作等，其中古代經典詩文、著名篇章等都屬于經典誦讀的范圍。但是，在小學語文誦讀教學中，很多教師只是要求學生機械誦讀，對于詩文內涵的理解以及其中思想精華的吸收和踐行仍然停留在較淺層次。一方面，一些教師在教學過程中可以追求誦讀形式，將經典誦讀片面理解為大聲朗讀和背誦，各種誦讀活動雖然十分熱鬧，但學生卻沒有真正理解到經典詩文蘊含的精神內涵，沒有充分發揮經典誦讀的思想教育價值；另一方面，一些教師將誦讀的范圍局限在課程標準規定的篇目之中，對于推薦之外的優秀篇目沒有充分關注，導致學生對于經典文化的認知狹窄。究其原因在于語文教師缺乏對于國學經典的深入研究和對于誦讀教學方法的積極探索。因此，要保證經典誦讀教學的有效實施，必須采取針對性措施，真正提高誦讀教學效果，充分發揮經典詩文的教育價值。

二、小學經典誦讀教學策略

（一）提升自身國學素養，深化對于經典誦讀的認識

教師是誦讀教學的組織者和引導者，教師自身的國學素養是決定教學效果的關鍵因素。只有教師自身對于經典誦讀形成系統、全面、深刻的認識，才能真正把握誦讀教學的特點，引導學生在誦讀過程中從感性認知上升到理性體會，加深學生的誦讀體驗。一方面教師自身要廣泛涉獵我國古代文化典籍，建立自身良好的知識儲備和很厚的國學素養，從而提高自身的專業技能，在課堂上引導學生去深刻理解經典詩文的內涵。另一方面，教師要積極參加相關知識講座、學校培訓、集體備課，通過多種形式的學習交流來豐富自身的教學經驗，拓寬教學視野，最終才能夠在課堂上游刃有余。

（二）采用多樣化教學方法，激發學生的誦讀興趣

在經典誦讀教學過程中，教師要結合小學生的認知特點采取多樣化的教學方法，將誦讀內容與學生的興趣愛好、生活實際相聯系，找到課堂教學的切入點，使枯燥的誦讀變得活潑生動，充分調動學生的參與興趣。一方面教師要創新課堂組織形式，通過創設誦讀情境來引入教學內容，使學生在濃厚的氛圍中開展誦讀活動；另一方面教師要豐富誦讀過程，采用領讀、齊讀、輪讀、背誦接龍等多樣化的誦讀形式，使每一個同學都能積極參與誦讀，真正融入詩文中的境界，并受到精神的熏陶和思想的升華。

（三）拓展誦讀范圍，豐富學生的誦讀體驗

我國的傳統文化博大精深，語文教師有責任引導學生認識深厚的經典文化，將各種優秀的篇章呈現給學生，不斷拓展學生的視野，豐富學生的文化內涵。教師應結合學生的實際情況，根據課程學習進度適當增加一些教材之外的優秀篇章，可以通過推薦相關篇目，也可以通過介紹相關著作讓學生在課外進行自主閱讀。按照由易到難、由簡單到復雜的順序使學生接觸到更加豐富的經典詩文，體驗到更加深厚的傳統文化，不斷提高學生的語文素養。

（四）重視誦讀評價，充分發揮經典誦讀的教育功能

教學評價是課堂教學的重要環節之一。在誦讀教學中，教師要將誦讀評價作為激勵學生誦讀經典詩文的重要手段，從而不斷引導學生真正沉下心去接近經典文化，感悟經典文化。首先教師要在課堂中對于學生的誦讀表現、誦讀結果給予及時的評價，通過表彰優秀激勵后進促進學生形成爭相誦讀的濃厚氛圍。其次要將學生和家長作為重要的評價主體，讓學生對于自己和同學進行評價，通過評價發現差距，取人之長補己之短，讓家長通過對于學生的評價，充分發揮監督和鼓勵作用，形成家園共育的有效機制，從而充分發揮經典誦讀的教育功能。

總之，為了真正調動學生的誦讀興趣，充分發揮誦讀教學的教育價值，引導學生深入認識博大精深的中華文化，語文教師要提高對于誦讀教學的認識，積極探索誦讀教學的有效方法，為誦讀教學營造良好的環境，不斷提升學生的語文素養。

參考文獻：

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編輯 高 瓊