高校聲樂教學中學生實踐能力培養研究

摘 要：聲樂是一門綜合性學科，是課堂理論知識與實踐技能高度結合的學科門類。尤其在新時代背景下，應用型人才的需求量越來越大，這就為高校聲樂教學中學生實踐能力的培養提出了更高的要求。以此為基，本文擬從高校聲樂教學中學生實踐能力培養的現狀出發，探討高校聲樂教學中學生實踐能力培養的重要性，提出高校聲樂教學中培養學生實踐能力的重要策略，以期高校大學生的聲樂實踐能力和藝術表現力能夠得到全面鞏固和提升。

關鍵詞：高校；聲樂教學；實踐能力；學生；教學效果

近些年來，我國高等教育事業發展迅猛，聲樂教學作為高校音樂教育的重要門類之一，在取得令人矚目的成就的同時，一些潛在問題日益顯現，就是對實踐能力培養的忽視，已成為當前聲樂教學中的重大阻礙。新時代下，社會的高速發展使得聲樂教學對學生的實踐能力提出了更高要求，要求理論知識與實踐表演實現高度結合，以求學生可以在聲樂領域獲得更好的發展，能夠在今后的就業競爭中脫穎而出。

1 高校聲樂教學中學生實踐能力培養的現狀

從學校層面去講，隨著我國高校擴招政策的深入推進，高校在一定程度上降低了錄取門檻，更多的學生獲得了進入高校就讀的機會。高校聲樂專業同樣如此，選擇聲樂專業的學生規模越來越大。然而，大學生數量的不斷擴大也帶來了不同程度的負面影響，以高校聲樂教學為例，具體表現如下：在生源方面，由于錄取標準的降低，致使大學生的知識基礎與學習水平參差不齊，尤其是一些綜合素質未達標的學生也因此獲得了進入高校受教育的機會，這為高校聲樂教學帶來了一定困難；[1]在師資方面，由于高校擴招政策的持續實施，使得很多高校在短時間內需要配備不少數額的師資，這種狀態下極容易造成師資隊伍的水平不一，如根據調查有高達60%以上的高校音樂教師未受到過專業的聲樂技能培訓，這與新時代對聲樂教師提出的高標準與高要求存在較大的差距，目前相當一部分高校教師不僅聲樂理論教學水平偏低，而且不具備堅實的聲樂技能教學水準，這對于高校聲樂大學生的實踐能力培養而言十分不利；在環境方面，互聯網科技的快速進步與廣泛普及，使得部分大學生沉迷于網絡，學習聲樂知識的注意力被分散，學習耐心也被大大削弱，不利于聲樂理論知識的講授與聲樂實踐技能的培養；在教學方面，由于我國長期以“填鴨式”或“灌輸式”的傳統教育模式為主，導致諸多高校聲樂專業教學存在嚴重的重理論輕實踐的教學現象，也易于誤導大學生對聲樂知識與聲樂技能的學習。[2]聲樂作為一門實踐性較強的學科，尤其注重學生表演能力的培養。因此，高校聲樂教學必須為學生提供更多的舞臺表演機會，培養學生的聲樂實踐能力。

2 高校聲樂教學培養中學生實踐能力的重要性

2.1 有助于完善我國音樂教學體系

根據我國近幾年頒布的教育文件可知，國家越來越重視對學生實踐能力的培養，聲樂教學亦是如此。因此，高校在設置專業課程時，應科學合理地減少理論課程教學，將關注點更多的聚焦在實踐教學方面，增強學生的聲樂實踐能力，將對學生實踐能力的培養貫穿于學生的每一個學習階段，確保有目的、有計劃的開展教學活動，從而不斷提高學生的聲樂實踐水平，建立健全我國的音樂教學體系。

2.2 有助于培養優秀的聲樂人才

在聲樂實踐教學過程中，通常需要遵循“教學--實踐--教學--再實踐”的教學步驟，從而一步步幫助學生獲得較高的專業素質和表演水平。在聲樂教學中培養學生的實踐能力，不僅僅是有效將學生在課程上所學理論知識轉化為實踐操作能力的重要步驟，而且是幫助學生將理論知識靈活運用到實踐生活中的關鍵舉措，更是實現知識升華的必經路徑。[3]與此同時，在聲樂教學中培養學生的實踐能力也有助于檢驗學生的學習效果，幫助已具備扎實理論知識的學生增強學習聲樂知識的信心，對于聲樂知識掌握不牢的學生，促使其認識到學習中的不足并加以重視，從而更加全面地幫助學生掌握聲樂知識，增強高校培養優秀聲樂人才的能力與水平。

2.3 有助于增強學生的實踐能力

新時代環境下的高校畢業生面臨著越來越嚴峻的就業競爭，要想增加就業機會，從眾多畢業生中嶄露頭角，具備較強的實踐能力必不可少。因此，在高校聲樂教學中培養學生聲樂實踐能力能夠有效幫助學生將理論知識轉化為聲樂表演技能，并將這些聲樂表演能力靈活地運用到實踐中，讓學生把握更多的就業機會與成功機會，從而提高學生的綜合競爭力。

3 高校聲樂教學中培養學生實踐能力的具體對策

3.1 創新教學方式，增強趣味性

高校在進行聲樂實踐教學過程中，要不斷豐富學生的學習活動形式，賦予教學方式更多的娛樂性和趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓展學生的想象力和創造性。譬如，情景教學方式的應用，為學生設置一定場景進行角色扮演，一部分學生作為觀眾觀看，一部分則負責聲樂表演，讓聲樂教學演變成一個綜合性表演課程，使得教學氛圍輕松愉悅，增強學生學習聲樂的積極性和主動性，形成一個學生相互借鑒、相互進步的教學環境，切實強化學生的聲樂實踐能力，實現教學目標。同時，在聲樂教學過程中教師也應該針對相關問題提出相應意見，引導學生進行邏輯分析，充分發揮學生的創造力，并對學生的學習成果進行合理評價。

3.2 提供更多的聲樂實訓機會，拓展知識視野

實踐出真知。培養學生的聲樂實踐能力就是將學生在聲樂課程上所學理論知識運用到實踐活動中，為學生提供更多的聲樂實踐能力培訓機會，讓學生在培訓中不斷總結經驗，發現并彌補還未掌握的聲樂知識，并根據存在的問題及時進行調整，不斷拓展自己的知識面，為培養學生聲樂實踐能力奠定堅實基礎。同時，還應積極建立聲樂實踐研究機構，增加學生的聲樂實踐機會，針對所學聲樂知識在研究機構中加以討論與學習，將理論知識和實踐機會高度結合，不斷提高學生的音樂素養和實踐能力。[4]另外，還可以將聲樂實踐訓練與日常生活緊密結合，讓聲樂成為學生日常生活中的一部分，于潛移默化中不斷增強學生的心理素質和實踐能力。

3.3 改善教學設施，提高教學效果

聲樂教學效果的優劣，需要在具體的實踐中加以檢驗，并需要在實踐中呈現聲樂教學成果。而教學設施是高校聲樂教學中不容忽視的重要環節，良好的教學設施能夠有效幫助學生掌握聲樂知識并運用到實踐當中，從而有效提高聲樂教學效果。這就使得改善聲樂硬件教學設備顯得尤為必要，聲樂教學與其他學科有所不同，單靠直觀表達并不能幫助學生很好地掌握所學知識，需要配置以多媒體電腦和音頻軟件等設備，這樣才能更好地幫助學生識別和分析聲音。另外，高校要盡可能地為聲樂教學配備攝像機，便于學生能夠通過回放查看自己的表演過程，進行查漏補缺，彌補自己沒有掌握的聲樂知識，切實提升自身的演唱能力和聲樂實踐能力。

參考文獻

[1]周黎藜.論高師聲樂教學實踐能力的培養與塑造[J].中國電力教育，2009（10）：34-35.

[2]唐博. 聲樂教學中學生綜合素質與個性發展的優化教育[J].西部皮革，2016（09）：67-68.

[3] 許迪迪. 中國民族聲樂教學與舞臺實踐相結合的教學改革研究[J].大眾文藝，2018（02）：23-24.

[4]趙悅.論高校聲樂教學實踐能力的培養與塑造[J].黃河之聲，2016（12）：25-26.

作者簡介

劉國峰（1980-），男，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，佳木斯大學音樂學院講師；研究方向：聲樂演唱與教學。