浙江新高考背景下高中生物面臨的挑戰(zhàn)與策略

張霞霞

【摘要】高考制度的改革的目的是促進(jìn)教育教學(xué)的公平平等，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、科學(xué)選拔優(yōu)秀人才，而浙江省則作為第一批新高考方案的改革試點，因此筆者對浙江省新高考制度設(shè)計的理想化和操作性之間的矛盾進(jìn)行了思考和研究，并提出了一些相應(yīng)的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】浙江新高考 高中生物 挑戰(zhàn)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0168-02

前言

浙江省新高考方案對招生分配、考試方式等多方面進(jìn)行了改進(jìn)，其中選考科目要從生物、化學(xué)、思想政治、物理、地理、歷史科目中進(jìn)行選擇，其中計入高考成績的學(xué)業(yè)水平考試科目采取的是等級賦分，依據(jù)考生的分?jǐn)?shù)與人數(shù)比例劃分等級。高考制度方案的改革設(shè)計，無形中為高中生物帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、浙江省新高考背景下高中生物現(xiàn)狀

浙江省新高考方案的實施對高中學(xué)校提出了新挑戰(zhàn)，新高考方案實施的是3+3高考模式，不區(qū)分文科與理科，高考生物科目由必考科目變?yōu)榱霜毩⑦x考科目。依據(jù)高校招生方案的調(diào)查研究中顯示，生物學(xué)科在選考科目中并未占據(jù)一定的優(yōu)勢，由于生物學(xué)科在中考成績中沒有占據(jù)重要比例，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)較為輕視。為了在新高考制度設(shè)計的背景下，提高學(xué)生對生物科目的重視和選擇，高中生物教學(xué)效率就顯得非常重要，同時因為學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)的比例換算，消除各個學(xué)科之間的競爭差異，獨立選考科目制度也為生物學(xué)科帶來了挑戰(zhàn)機(jī)遇，因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高生物的教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、新高考背景下高中生物面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

浙江省新高考方案的實施，對考試項目、內(nèi)容、類別等方面，進(jìn)行了全面的改進(jìn)，突出了公平性、科學(xué)性、多樣性，強(qiáng)化了學(xué)生的選擇權(quán)，以促使學(xué)生更加全面的成長發(fā)展，隨著高考方案的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層走班教學(xué)模式已經(jīng)成為了教學(xué)主流，就是將高中生物教學(xué)劃分層次，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與已掌握的基礎(chǔ)知識，自主選擇相應(yīng)層次的生物教學(xué)班上課，有效降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)優(yōu)生的知識層面，加強(qiáng)高中生物的競爭優(yōu)勢。

（二）班級管理模式落后

高考制度改革讓學(xué)生擴(kuò)大了選擇權(quán)，7選3走班教學(xué)模式的實施，達(dá)成了學(xué)生個性化、多樣化的需求，學(xué)生擁有35種選擇方式，并且會在選擇中了解自身優(yōu)勢與興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全方位成長。因為賦分制度的實施，高中生物教學(xué)面臨學(xué)考和高考的重要任務(wù)，所以開展分層走班教學(xué)模式，也是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，但是已有的教學(xué)管理模式已經(jīng)不適用于分層教學(xué)需求，為了避免走班教學(xué)會引導(dǎo)的混亂現(xiàn)象，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)班級管理制度。

（三）缺乏良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生可以獲取較好的學(xué)習(xí)成績。而惡劣沉悶的教學(xué)氛圍，會讓學(xué)生采取消極的態(tài)度面對生物課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在分層走班的教學(xué)中，教師一定要結(jié)合各個班級學(xué)生的個性，建立良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，生生之間相互影響、相互滲透，共同提高學(xué)習(xí)成績。

三、新高考背景下高中生物的應(yīng)對策略

（一）分層心理教育提高教學(xué)效率

高中生物教師在教學(xué)的過程中，首先要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，由于新高考制度的實施，擴(kuò)大了班級學(xué)生的層次差別。所以教師要充分考慮后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，逐步的增加學(xué)習(xí)深度，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。高中生物分層走班教學(xué)模式的開展，也為一些學(xué)生造成了心理壓力，因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同層次的學(xué)生采取目的性的教學(xué)措施，對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，最好在每個年級配備一個具備有心理咨詢資格的任課老師作為跟蹤咨詢，并適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助后進(jìn)學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)的信心，確保每一個層次的學(xué)生都實現(xiàn)生物成績的穩(wěn)步提升。

（二）實施三師一體制度強(qiáng)化班級管理

三師一體管理制度，是以服務(wù)學(xué)生為主旨，班主任、學(xué)生、任課老師三者之間緊密相連的管理理念，班主任擔(dān)任課內(nèi)外主要管理工作，老師以班級教學(xué)管理為主。管理期間老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動交流，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，有效提高生物教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)班級秩序化。比如，在課程中學(xué)生無故缺勤，高中生物教師就可以聯(lián)系班主任，來確定學(xué)生缺勤的真實情況。高中生物課程中教師要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績。比如，走班生因為來自各個班級，在進(jìn)行收發(fā)作業(yè)時較為困難。教師就可以指定班級干部來代替教師行使權(quán)力，如果學(xué)生出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，教師也可以聯(lián)系班級干部，找到學(xué)生成績退步的原因，并及時的實施整改。分層班級各個高中生物導(dǎo)師之間還可以穿插實施管理工作，每一名生物導(dǎo)師，負(fù)責(zé)若干學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常管理工作，并及時找出學(xué)生存在的問題和不足進(jìn)行疏導(dǎo)，以降低學(xué)生的心理壓力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境營造良好教學(xué)氛圍

高中生物課堂中，為了促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要努力為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中開展情境教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解。教師還要充分給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨立思考。讓學(xué)生在生物課程中始終保持輕松愉悅的心情。開展情境教學(xué)，是保持高中生物教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法之一。尤其是在分層走班的情形下，教師需要建立和諧的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生備考時的穩(wěn)定情緒，新高考的背景下，高中生物課程要始終堅持以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，以上本文主要論述的是，浙江省新高考背景下，高中生物面臨的挑戰(zhàn)與策略。通過分析我們可以看出，高考制度的改革為高中生物教學(xué)，帶來了發(fā)展的機(jī)遇，高中生物教師要不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極響應(yīng)高考制度改革的號召，主動適應(yīng)新高考制度帶來的挑戰(zhàn)，開展分層走班的教學(xué)方法，有效促進(jìn)高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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