談?wù)劯呗毼目粕绾巫龊秒姽?shí)驗(yàn)

皮秀軍 王德春 任金花

【摘要】隨著高職高專招生政策的逐步完善細(xì)化，各行各業(yè)對(duì)人才的需求逐步擴(kuò)大，打破傳統(tǒng)大學(xué)招生設(shè)置計(jì)劃文理不兼收的現(xiàn)象。因此，高職院校理工類專業(yè)同時(shí)兼收高中文科畢業(yè)學(xué)生，那么如何讓文科畢業(yè)生在理工類專業(yè)學(xué)好電類基礎(chǔ)知識(shí)課程，為以后的銜接專業(yè)課程打下基礎(chǔ)？為此，我談?wù)劯呗毼目粕绾巫龊秒姽?shí)驗(yàn)，如何幫助他們理解電類基本概念與基本定律做好鋪路石。

【關(guān)鍵詞】文科生 電工實(shí)驗(yàn) 方法引導(dǎo)

【基金項(xiàng)目】本文是我院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)為：YSJG20160501）成果之一，同時(shí)對(duì)其他職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有一定的借鑒意義。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0256-01

一、高職文科學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的學(xué)情分析

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)電學(xué)基本概念和基本定律的理解掌握是后續(xù)電類專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期必須學(xué)好電工基礎(chǔ)，否則大二大三學(xué)習(xí)會(huì)很吃力，顯得空洞，無(wú)所適從。而要學(xué)好電工基礎(chǔ)，聽懂理論課是前提，掌握電工基礎(chǔ)的基本概念、解題基本方法和理解基本定律是根本。所有這些，最終都會(huì)落實(shí)到讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)校聽到許多文科學(xué)生反映老師講課時(shí)能聽懂課，但不會(huì)識(shí)圖遷移到實(shí)驗(yàn)操作中去。針對(duì)此實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，幫助他們解決學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的困難，讓其在電學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面有所進(jìn)步。

二、分析文科生學(xué)習(xí)理工類專業(yè)的心理狀態(tài)

近幾年通過(guò)觀察《重慶市高考指南》發(fā)現(xiàn)，目前，無(wú)論是省外還是重慶市內(nèi)絕大多數(shù)高職高專院校理工類專業(yè)同時(shí)兼收文科生，這樣許多文科生要么直接被理工類專業(yè)錄取，要么被調(diào)劑到理工類專業(yè)錄取進(jìn)校。所以文科學(xué)生們對(duì)電工基礎(chǔ)課程有些膽怯，學(xué)生走進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)室開始是好奇，東摸西弄，但真正叫其按步驟操作、按電路圖連線時(shí)卻束手無(wú)策了。我常常在實(shí)驗(yàn)室聽到的一句話“老師，我以前是文科生，物理沒(méi)有學(xué)好”。這說(shuō)明學(xué)生在心理上、思想上為自己做不好電工實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)電類專業(yè)課程的困難找到了最有力的借口。為此，我談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法，怎樣引導(dǎo)文科生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，做好電工實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)電類專業(yè)基礎(chǔ)課的理解。

三、對(duì)學(xué)生做好電工實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)

首先，在做電工實(shí)驗(yàn)的前一周要求學(xué)生上理論課時(shí)帶來(lái)《電工實(shí)驗(yàn)》教材，進(jìn)行即將要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理、目的、步驟、量程選擇原因的講解，然后本次理論課課后的作業(yè)是畫出實(shí)驗(yàn)原理圖、數(shù)據(jù)記錄表格、抄寫實(shí)驗(yàn)操作步驟。下次實(shí)驗(yàn)課只允許帶本次作業(yè)進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)室，不允許帶《電工實(shí)驗(yàn)》書。這樣做的目的是讓學(xué)生課下熟悉一次電路圖、認(rèn)識(shí)一次元器件，明確實(shí)驗(yàn)步驟先干什么，后干什么，要測(cè)量哪些點(diǎn)的值。

其次，在電工實(shí)驗(yàn)室中，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)面板中對(duì)應(yīng)的元器件表示，學(xué)習(xí)數(shù)字式電壓表、電流表的讀書方法，電路圖中電壓、電流的路徑，電壓源、電流源的調(diào)節(jié)旋鈕是什么樣子，怎樣調(diào)節(jié)輸出電壓、電流的大小值，實(shí)驗(yàn)面板上紅插孔為正極，黑插孔為負(fù)極等等基本電氣常識(shí)，使其有一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的收獲感。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，釋放畏懼心理，從而提高他們學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣愛(ài)好。

連接線路的正確規(guī)范操作演示，燈泡點(diǎn)亮了，電壓表、電流表有紅色顯示讀數(shù)了，直觀感受，充分理解實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上電工實(shí)驗(yàn)操作。演示完畢后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在相應(yīng)表格中記錄數(shù)據(jù)，方便分析。

最后，測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)完畢，不拆除連接線路，也不允許調(diào)節(jié)電路其他參數(shù)，只允許關(guān)閉電源。先做完的學(xué)生自行按原理分析驗(yàn)證所測(cè)量數(shù)據(jù)是否在誤差范圍內(nèi)符合基本原理、基本定律的條件。若不符合，再啟動(dòng)電源找出是哪一個(gè)數(shù)據(jù)或哪一組數(shù)據(jù)有誤。等待全部學(xué)生測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)完畢，關(guān)閉電源。我再給大家講解怎樣按原理驗(yàn)證數(shù)據(jù)的正確性和計(jì)算方法，分析誤差產(chǎn)生的原因和范圍。最后不符合條件的同學(xué)數(shù)據(jù)我再單獨(dú)檢查，重新找原因。符合數(shù)據(jù)要求的同學(xué)拆線歸原位結(jié)束本次實(shí)驗(yàn)。

四、對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

抽出3分鐘時(shí)間對(duì)本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)。學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)課下課時(shí)，自己寫上實(shí)驗(yàn)時(shí)間和上課節(jié)次，我在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上逐一簽上指導(dǎo)老師的名字以示莊重，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上給出對(duì)數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)等級(jí)。例如：A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生課下作業(yè)再填寫報(bào)告總結(jié)，驗(yàn)證原理的正確性和本次實(shí)驗(yàn)收獲、心得上交我批閱。這樣做既對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)價(jià)，又讓學(xué)生有收獲感，還防止學(xué)生馬虎抄襲別人的數(shù)據(jù)報(bào)告，敷衍了事，給學(xué)生樹立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

五、文科生做電工實(shí)驗(yàn)的結(jié)論分析

縱觀近幾屆我院高職文科生所做電工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析：采用以上同樣的引導(dǎo)方法，運(yùn)用學(xué)生們喜歡的實(shí)驗(yàn)方式，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的興趣。高職文科生完全可以掌握電工實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，也會(huì)分析數(shù)據(jù)的合理性和引起誤差的原因，特別是文科生一學(xué)期后感覺(jué)心里有所收獲，能自己動(dòng)手做正確幾個(gè)電工實(shí)驗(yàn)，并且電工基礎(chǔ)課程理論知識(shí)逐漸掌握理解，文科學(xué)生的膽怯狀態(tài)慢慢消除，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚。所以老師采用合適的啟發(fā)引導(dǎo)方式和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完全可以讓高職文科生在理工類電學(xué)方面激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和熱情，更有學(xué)習(xí)刻苦的文科生比理科生學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀，和高中理科畢業(yè)學(xué)生沒(méi)有差別。

參考文獻(xiàn)：

[1]重慶市教育委員會(huì)《重慶市高考志愿填報(bào)指南》2016.4

[2]楊利軍，段樹華.《電工基礎(chǔ)》（第2版）北京：高等教育出版社2012.9

[3]譚述芝.《電工實(shí)驗(yàn)》（第2版）成都：西南交通大學(xué)出版社 2017.4

作者簡(jiǎn)介：

皮秀軍（1974年4月-），男，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院講師，漢族，重慶梁平人，本科學(xué)歷，研究方向：電氣類。