對微課在高中化學教學中的應用淺析

劉廣海

【摘要】在新的時代趨勢下，隨著網絡技術不斷發展，各個領域的發展趨勢也都在持續變化，對于高中階段的教學來說，這亦是不可擺脫的事實。特別是在高中化學教學體系的改革過程中，為了激發學生的學習興趣，讓學生更快理解相關知識，養成相應的能力，對于信息化教學方式的應用是必要的，而微課更是其中作用最為明確的一種教學方式，因此文中必須要對其應用進行詳細分析，確保教學優化。

【關鍵詞】高中教學 化學教學 微課教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0150-02

不同時期的教學，有著不同的意義，以及各自不同的目標，高中階段最為重要的則是對學生認知體系的最終完善。化學教學亦有著這樣的意義，面對著和巨大的教學壓力，教師必須要懂得運用信息化的教學手段去提升教學效率及質量，才能確保達成教學目標，而微課教學手段則是其中最為重要的一項，因此本文將展開針對性分析。

一、微課教學特點分析

（一）時間較短

微課主要是以教學視頻的方式存在的，每一段視頻的時間都相對較短，為的是讓知識內容更加明確、集中的體現出來，特別是在高中階段，在巨大的學習壓力下，微課視頻的短時間教學引導，顯然更能夠讓學生的學習壓力得到緩解，對于知識點有更深的理解，可見微課教學的這個特征是十分有利于提升教學質量與效率。

（二）針對性

針對性是微課的另一特點，由于教學視頻時間較短，所以就要在短暫的時間內去濃縮知識要點，在將整體教學內容分散開來的同時，也要保證視頻內教學內容的集中性，這樣才能讓其作用更明確的體現出來。在化學科目的微課視頻規劃過程中，確保內容的針對性，同樣能讓學生的理解更快，印象更深刻，記憶更牢固[1]。

（三）無局限

微課視頻，都并不是以實體形式存在的，而是以信息形式存在的，這樣的虛擬化形式，使得其傳輸、攜帶與調用變得更加便利，教師設計的教學視頻，可以通過郵箱、QQ、微信等任何平臺去完成傳輸，排出這些渠道，利用網盤也可以方便的攜帶，這樣的優勢顯然能夠讓教師更快擺脫教學局限，所以教師也應當積極的去理解并應用這一優勢，讓微課教學的自由度得到提升，隨著教學自由度的提升，擺脫了教學的局限，學生的學習壓力會逐漸緩解，對于學習的興趣也會被激發，養成思考探索的習慣。

二、基于微課的高中化學教學改革

（一）體現知識重點

化學知識的涵蓋范圍很廣，但同時也包含了許多的細節，為了讓知識要點更加明確的體現出來，教師利用微課視頻去展開教學是最為有利的。在微課視頻的時長較短，所以對于學生的理解與記憶有利，但是這就要求教師要在有限的時長之內針對性的將知識重點集中進去，例如在講解《關注營養平衡》這一章節時，其中的糖類、油脂、蛋白質、維生素和微量元素等各個環節，都是獨立的知識點，所以教師必須要將這些知識點分開來，針對性的體現在微課視頻當中，這會讓學生的學習路徑更加清晰明確，避免混淆。而且對于相近的，容易混淆的概念也應當獨立區分開來進行講解，這樣才會讓學生對兩者的認知都更加明確。

（二）促進理實結合

理論與實踐，都是高中化學教學的重點內容，特別是兩者的結合，是重要的教學要點，也是當前我國高中化學教學最為主要的問題之一，許多教師都并不能在教學過程中密切的結合理論與實際，實踐環節普遍都是在理論教學結束后，這會影響學生的學習效率，讓學生無法將理論概念與實際操作結合起來，為了避免兩者脫節，教師應當更積極的運用課視頻結合理論與實際，會讓學生的認知更加完善。學生的理論認知，需要依靠實踐去驗證，實踐的過程，則需要以理論為支撐，為此教師應當更加注重利用微信視頻去聯系理論與實際，例如可以將分子式、反應過程以及實驗操作流程融入視頻中，讓學生結合視頻去做實驗，這樣不但能夠讓學生的理論認知更深刻，記憶更牢固，而且也會讓學生的實踐更加規范化[2]。

（三）擺脫教學局限

高中的化學教學內容很多、難度很高，而且學生的學習不可能僅僅局限在教材的內容中，還需要進行進一步的知識探索，所以教師必須要懂得運用微課教學去擺脫教學局限，以確保化學教學的質量。翻轉教學便是利用微課視頻擺脫局限的教學理念，在翻轉教學模式下，教師利用微課視頻可以將課程內容前置，讓學生在課前去進行預先了解，在這一過程中，學生的自主意識會被激發，在遇到問題時可以事先收集記錄下來，以便在課堂上與教師及同學展開討論。進而言之，這樣的教學方式，能夠幫助學生擺脫過度集中的教學內容所帶來的壓力，為了達成學生的學習目標，教師運用微課教學去開展翻轉教學是十分必要的[3]。

結語：

微課作為產生于信息時代的教學方式，對于各個階段、各個科目的教學，都有著重要的推動作用，有著重要的意義。特別是在高中階段，為了提升化學科目的教學效率，微課教學的應用是十分有利的，所以教師應當更加深入的了解微課應用要點，并且不斷完善微課教學，會讓學生的學習成果更理想。

參考文獻：

[1]李強.基于微課的高中化學“翻轉課堂”研究與實踐[D].河北師范大學，2015.

[2]沈曉敏.微課在高中化學基本操作實驗教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[3]任琴會.微課在高中化學教學中的案例設計與應用研究[D].貴州師范大學，2016.