關于小學數學解決問題方法多樣化的探討

劉曉東

【摘要】隨著時代的發展，我國各行各業均呈現出新的發展趨勢，教育行業也不例外。數學作為小學階段的重要教學科目，對學生解題能力的提高起到促進作用。為了幫助學生形象良好的數學思維，教師應將多種教學方法應用其中，實現數學解決問題方法的多樣化。本文將對小學數學解決問題方法多樣化進行分析探討。

【關鍵詞】小學數學 解題問題 多樣化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0127-02

通過小學數學教學的開展，可加深學生對數學知識的理解，促進學生數學思維的形成，另外還可提高學生思維的創新性，提高學生數學綜合素養。筆者將從：創設問題情境激發學生熱情、巧設問題懸念、對學生思維能力加以培養、加強與學生實際生活的聯系，筆者將從以下方面來闡述。

一、創設問題情境，調動學生的參與熱情

為激發學生的參與熱情，教師應采取有效的教學對策，對問題情境進行創設，使學生更好地參與到多樣化解題過程中。為達到良好的教學效果，教師應對問題提出方式加以優化，促進學生注意力的集中，通過問題情境的創設吸引學生注意力，使其全身心沉浸在問題思考當中。

通過這種方法可加深對知識的全面理解，靈活運用理論知識。有些學生盡管未找到有效的解題方式，但學生經歷了諸多思考，通過教師的講解便可掌握更多知識。例如：教師在教授“倍數”這一章節，教師在課堂教學中應對問題情境進行創設，使學生更加理解倍數知識，如：小李有5本書，小強有4本書，老師手上有21本書，教師怎么分配使小強手里的書成為小李的兩倍？在解決這一問題時，教師可將學生的名字套入其中，從而更好地吸引學生注意力，使學生參與到問題思考中。

二、巧設問題懸念，加強對知識點的理解

小學階段的學生年齡普遍尚小，好奇心較強，為了使學生更好地參與到問題討論中去，教師應把握小學生實際特點，通過懸念問題的設計調動學生好奇心，引導學生探索答案。在整個探索過程中，學生便會加大思考力度，使知識點得到了有效運用。

例如：教師在講授方程時，為了引導學生有效思考還可將經典的數學題引入其中。例如：雞與兔子同在一個籠子，一共40個腳，15個頭，問：雞有幾只，兔子有幾只？在解決這類問題時，可利用假設法來解答，在整個解題過程中，教師可利用問題來引導學生理解知識，并靈活地運用知識。

三、加強對學生思維能力的培養

為提高學生思維能力，實現解題方法的多樣化，學生應從不同角度來思考問題，采取不同的方法解決問題。因此在數學教學中，教師應加強對學生思維能力的有效培養，幫助學生更好地掌握知識點，提高學生思維能力。只有學生具備思維能力，方可將多樣化解決方法運用其中。

在數學教學中，教師應加強對學生學習情況的了解，充分把握教學重點，通過教材來開展教學，幫助學生更好地理解數學知識。在課堂教學中教師應將“以學生為本”理念運用其中，使學生主體地位有效突出，促進學生自主學習能力的提升，去解決各種解決問題的方法。

此外還應對學生創造性思維加以培訓，這也是促進解題方法多樣化的重要基礎，據此在數學教學中教師應對解題思路加以明確，然而在實際教學中，部分教師僅僅教授給學生不同的算法，側重于解題算法之上，這一現狀不利于學生解題問題能力的形成。

四、加強與學生實際生活的聯系

數學學科本身就具備較強的實踐性，為了促進學生實踐能力的提升，教師在實際教學中應采取生活案例去對學生進行引導，使數學知識點在學生生活中合理應用。

例如：在進行應用題教學時，教師可為學生設置與生活常識相關的應用題，如小雨去買文具，買了6本筆記本、4支圓珠筆，已知每本筆記本4.5元，每支圓珠筆花了1.8元，求小雨一共付了多少元？面對此類問題時，學生可采用分步計算的方式，解決本次的消費金額，即： 購買筆記本：4.5×6=27（元）；購買圓珠筆：1.8×4=7.2（元）；一共消費的金額為：27+7.2=34.2（元）。在教學中加強與學生實際生活的聯系，能夠在一定程度上幫助學生發展數學思維能力，將數學常識應用日常生活中，在不自覺的影響下，促使學生自主學習能力的提高。

在小學數學教學中教師應加強對學生各項能力的培養，促進學生思維能力的形成，幫助學生從多個角度思考問題解決問題，在數學課堂教學中教師應對問題情境進行創設，激發學生的學習興趣，通過巧設問題培養學生思維能力，加強理論與實踐的聯系，在教學中樹立以學生為主體的教學思想，這樣才能夠進一步提升學生的解題能力，從而達到提高學生綜合能力的教學目標。

參考文獻：

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