TED藝術演講在大學英語教學中的應用研究

摘 要：TED藝術演講所涉及話題與藝術院校所設專業接近，將TED藝術演講融入大學英語教學不僅可以激起學生英語學習熱情，還能擴展學生的專業知識，從而提升學生英語交流能力。

通過將TED藝術演講融入視聽說教學中的語音教學、聽力教學和口語訓練以及讀寫教學中的知識擴展、詞匯拓展和文章結構教學來提高當前藝術院校大學英語教學的教學效果。

關鍵詞：TED藝術演講；藝術院校；大學英語教學；視聽說教學；讀寫教學

課題項目：2017年河北美術學院校級課題“基于藝術院校特色文化的大學英語課程微視頻庫建設研究”（編號：HMYKT1820）

2018年河北省高等學校人文社會科學研究項目“基于藝術院校特色文化的大學英語課程微視頻庫建設研究”（編號：2018203028070）。

藝術院校大學英語教學在不斷改革和探索中前進，已取得一定成效，但仍然存在著教材不合適，教學形式傳統，教學與專業發展無關等問題。以河北美術學院為例，為了改變英語教學的困境不斷進行教學改革，變更教材。最終河北美術學院選擇《新視野大學英語》做為教材，并根據這套教材將課程分為視聽說課程和讀寫課程。但這套教材難度偏大，對于藝術生來說偏難，因此需要任課教師在教學中融入其他輔助教學資料，進行合理調整。

1 TED藝術演講的特點

TED演講是一個以英語為演講語言，以視頻為呈現形式，致力于傳播思想的演講平臺。其話題覆蓋廣泛，總體上可歸納為如下范疇：優化自己、TED一撇、技術、娛樂、藝術與設計、科學與醫學、文化、全球問題、事業與工作。

藝術與設計演講（以下簡稱藝術演講）主要圍繞藝術作品制作、設計構想、作品介紹等話題展開，其中的許多內容與當前藝術院校所設專業關系緊密。這些演講觀點鮮明、思路清晰、話題豐富，極具創新性。演講時演講者多融入圖片、數據或微視頻片段等增強自己演講的表現力和說服力，使聽眾更容易理解其觀點或意圖。此外，大部分演講視頻時長在6到18分鐘之間，這樣的時間長度能夠確保聽眾保持注意力并不會使聽眾產生“認知超負荷”（趙燕飛，2016）。由于演講時長的限制，演講者必須不斷凝練自己的演講稿，做到文本結構清晰，語法難度適中，觀點明晰。為了讓自己的觀點易于被大家接受，演講者多選擇日常用語和簡單有力的句式結構。再者，大多數藝術演講者以英語為母語或官方語言，語音語調規范，表達流暢；若將TED藝術演講融入到藝術院校的大學英語教學，不僅能彌補傳統教學模式的局限性，更有利于培養學生的思維能力、創新能力、交際能力，用英語分析、解決實際問題的能力，以及用英語進行交際的能力。

2 TED藝術演講融入視聽說教學

傳統視聽說教學多指以音頻材料為主的聽力教學和以功能性話題為主的口語教學。單純的音頻材料對學生的英語基礎要求較高，而且很難抓住學生的注意力。單純的功能性口語練習則缺乏實用性。TED藝術演講視頻能夠給學生近似于面對面聆聽的體驗，學生可以觀察說話人的體態、表情等肢體語言輔助理解其語義以及進行口語訓練。

2.1 TED藝術演講融入語音教學

語音是語言聽說能力學習的基礎。良好的語音知識是培養學生聽說能力的基礎。在交流過程中，準確的發音能夠使語言學習者快速反應出說話人想要表達的意思，同時也能讓對方清晰的接收到說話人的信息。發音的準確性不僅指某個單詞的發音，還有連續語流中的詞重音 、句重音、元音弱化 、連讀、語調等等（楊惠中，2008）。在實際教學中發現，河北美術學院的多數學生不敢說英語，也聽不懂英語。究其主要原因在于大部分學生不具備基本的語音知識。因此，在日常教學中，英語教師，除了補充必要的語音知識外，還應盡可能給學生提供足夠的接近真實的語言環境。TED藝術演講以視頻形式呈現，能夠給學生提供一個近似面對面交流的語言環境。選擇TED藝術演講中演講者以英語為母語或官方語言的演講視頻，這樣的演講材料，發音標準，語言規范，能夠給學生提供良好的學習范例。同時通過視頻，學生能夠觀察到演講者的肢體語言，根據演講者動作、表情的變化感受連續語流中不同的語音、語調變化。學生通過反復觀看視頻不斷模仿演講者的語音語調，最終逐步提高發音水平，為良好聽說能力的培養打下堅實基礎。

2.2 TED藝術演講融入聽力教學

克·拉申（1981）二語習得理論中的“輸入假說”理論認為只有獲得足夠可理解性輸入才能習得語言，即所輸入語言要略高于學生現有水平，所用語言材料不能太難，也不能太過容易。在教學中發現，河北美術學院的學生英語水平總體不高，在做聽力練習時總是感到焦慮、不自信。為改變這一現狀，教師在教學中所用聽力材料應是學生所熟悉的內容，且難度應在其接受范圍內或略高于其水平。TED藝術演講多與學生專業相關，學生對所講話題具有一定的背景知識，能夠激起學生的興趣。同時，演講中所用詞匯大多通俗易懂，演講視頻會伴隨相關的輔助圖片，便于學生了解演講者所講內容。因此，將TED藝術演講難度接近學生英語水平，將其融入大學英語聽力教學能夠降低學生的焦慮感，提高學生的聽力水平。

2.3 TED藝術演講融入口語訓練

河北美術學院的學生大多開朗熱情、樂于交流，特別是談及他們所熟悉的話題時十分愿意表達自己的看法。以教材為核心的大學英語口語教學多以功能性話題為主，通過講授某場合下的對話內容、背誦功能句等形式進行機械的口語訓練。在口語訓練過程中，使學生缺乏自我發揮和表達的機會，不能真正掌握口語表達的方式、提高交際中的應變能力。而TED藝術演講中所涉及的話題能夠激活學生的專業知識，激起學生的表達欲望，使學生有機會展現自己，增強了學生英語學習的自信。同時大部分演講者發音標準，語速適中，適合學生跟讀、模仿。將TED藝術演講融入口語教學能夠給學生提供一個適合他們的口語訓練平臺，增加英語學習的動力和信心。

3 TED藝術演講融入讀寫教學

讀寫教學多圍繞教材文本進行，教學內容較難，學生對所講內容興趣不足，參與度不高，課堂氣氛沉悶。將TED藝術演講融入讀寫教學，能夠豐富教學形式，吸引學生注意力，改善藝術院校讀寫教學的困境。

3.1 TED藝術演講融入知識擴展

首先，對于大學英語教材中的藝術話題，大部分英語教師并不是很了解。在進行背景知識介紹時，往往選擇匆匆帶過或簡單介紹。對于河北美術學院的學生而言，這些背景知識早已熟知，其知識儲備早已在教師之上，所以這樣的背景知識簡介根本不能引起學生的興趣。TED藝術演講多是由世界知名的設計師或藝術家所展示，涉及內容廣泛，新穎，多為最新的研究成果和設計理念。如果將藝術演講恰當的融入課文背景知識介紹，能夠有效調動學生的注意力和學習興趣，讓學生感受到新鮮的知識刺激，獲得更加豐富的知識體驗。其次，TED藝術演講與河北美術學院所設的某些專業相關，將藝術演講的視頻融入大學英語教學能夠很好地將英語學習與學生專業發展結合起來，擴展學生的知識結構。開拓了英語學習與專業發展的新途徑，逐步夯實學生的英語基礎的同時也擴展了學生的專業知識儲備。

3.2 TED藝術演講融入詞匯拓展

現行教材《新視野大學英語》中所編排的內容多關于說理、人文等，與學生專業發展相距甚遠，要想學生獲得用英語進行跨文化交流的能力，就必須增加與專業相關的教學資源。而TED藝術演講所涉及話題符合河北美術學院大學英語教學的需求。TED藝術演講大多緊跟時代發展，其演講文本恰好豐富和充實了大學英語教材，為學生提供與專業相關的表達方式和文化知識。文本中所用詞匯和語言與時俱進、通俗易懂、并兼有相關專業術語。TED藝術演講視頻附有實時字幕，學生在觀看視頻時能夠隨時關注到演講者所用的詞匯。將TED藝術演講融入到大學英語教學能夠切實擴展學生的知識結構，提高英語學習的實用性。學生通過重復播放視頻、及時記錄筆記，學習日常詞匯、擴展專業詞匯，最終不斷擴大詞匯積累。

3.3 TED藝術演講融入文章結構教學

TED藝術演講要求演講者在幾分鐘到十幾分鐘內闡明自己的觀點或設計理念、或清晰地介紹自己的設計作品。對于闡明觀點或設計理念的演講，演講者多采用議論文形式，觀點明確，論據充分，構思縝密。而對于作品介紹的演講，多采用說明文的形式，從設計理念到制作流程一一說明，邏輯清晰。還有一小部分演講者采用敘述文的形式論述自己的創作過程和構思。TED藝術演講文本融入河北美術學院大學英語教學能夠豐富現有教材文本相對單一的情況。現行讀寫教材所涉及文本多趨向于說理性文章，文本較長，文章結構相對不明顯，對于河北美術學院的學生來說較難理解。此外，對于學生而言，在今后的學習和工作中需要向他人去論證自己的設計理念或推薦自己的作品，而議論文和說明文的文章結構對于完成這兩項工作較為實用。將TED藝術演講文本融入文章結構教學，分析演講稿的文章結構、論證方法或說明順序，總結文章中各個段落或觀點之間連接方式。學生通過反復誦讀、仿寫，逐步學習演講者的寫作結構，提高其邏輯思維能力，逐步掌握恰當的文章結構。

4 結語

TED藝術演講以英語為演講語言，以視頻為呈現形式，內容豐富，緊跟時代發展。將TED藝術演講融入大學英語教學，能夠使英語教學與學生專業相結合，使學生切實獲得用英語進行交際的能力。

參考文獻

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[6]楊惠中.怎樣提高英語聽說能力[J]. Foreign Language World， 2008（1）.

作者簡介

王美玲，女，漢族，研究生，河北美術學院講師，研究方向：英語教學法。