一份書單的旅行

池源

【摘要】閱讀課程探究是基于學生閱讀需求的探究，是從學生的角度出發，設計并實施生本意識關照下的閱讀實踐活動。

【關鍵詞】高段 閱讀 閱讀實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0087-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”書單的設計要從學生的角度出發，高段學生對書目的甄選已經形成一定的價值判斷，教師則需要在此基礎上設計合適的學習內容，打造高質量的精讀是閱讀實踐的第一步。輕閱讀危機將至，深閱讀勢在必行。

一、立足課文，拓展閱讀

為了更好地適應《語文課程標準》中課外閱讀的要求，讓學生進行合理的課外拓展，以達到加深理解的目的，所以第一個月書單的甄別立足課本，就單元主題適時拓展。

在實踐過程中，首先，筆者先帶領學生歸納課本每個單元的主題體系；其次，讓小組同學通過討論羅列不同的書單類別；最后，教師將提供菜單式的書單，供學生選擇。每一本叢書的出現都是根據課程教學的內容和每個學生的興趣需要而設定的。

二、閱讀經典，創設導讀

經典之所以稱之為經典，是因為經過了時間的打磨和無數人的檢驗。讓學生借助教師的引領接觸最優秀的文本，借以增強學生對歷史經典文化的認同感，培養學生鑒賞文學作品的能力。例如：《三國演義》，它在文學論壇上占有很高的地位，大量文字背后是無盡的想象空間，人物的刻畫、性格的文字展示猶如精兵強將，以一當十，相信從閱讀長河的大局觀而定，此書難度略大，但留下的痕跡也定是最深。

所以基于此目的，筆者設計了《三國演義》導讀課的教學設計：

一、教學目標：

⒈簡單了解《三國演義》的相關背景和文學地位；

⒉通過視頻與文本的對比，體會《三國演義》的人物形象，從而轉移學生閱讀的重心。

二、教學重難點：

在對比中，感受名著的語言魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

三、教學安排：一課時

四、教學過程

1.激趣導入，暢聊三國大將

師：這張氣勢威武，色彩黯淡的圖片，講述著一個“天下大勢，分久必合，合久必分”的歷史局面。請據根據這幅畫猜一猜圖中的將軍將士都可能是誰？

內容簡概：東漢末年群雄割據，魏、蜀、吳三國并起，在不斷的軍事斗爭中，涌現了一批智慧過人、叱咤風云的英雄人物，其中以“劉關張”、曹操、孫權等最為著名，上演了一幕幕精彩大片。

過渡語：幾百年來，《三國演義》總是以不同的形式呈現在人們眼前，多人少人沉醉在三十六計的韜光養晦里，多少人沉浸在諸葛亮的赤心報國中，今天我們就來走進三國的世界。

2.視頻文本對比，領略語言魅力

師：我們不妨通過下面的文段來研究下：

呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風。看看趕上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰張飛。飛抖擻精神，酣戰呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。

師：這是一個三國時期精彩的故事情節《三英戰呂布》，讀完后你有什么感覺？

生明確：人物形象刻畫生動。

師：我們不妨把這段文字，融入到視頻中，播放5分鐘視頻，談感受。

師生討論明確：視頻的戰爭場面呈現的更加直觀、激烈。

組織學生討論：看電視劇和看書有什么區別呢？

師：所以，對比影視和文字，請同學們想一想《三國演義》中的文段和視頻中的介紹有什么不同呢？

生明確：相比較視頻而言，讀書去感受人物和體會戰爭場面，可以給我們帶來更多的思考和想象空間。

3.以人物觀世界，引領三國

師：從課前的問卷調查中已經了解，許多孩子已經讀過《三國演義》，有的同學喜愛周瑜的英姿颯爽，有的同學佩服諸葛亮的神機妙算，還有的同學欣賞曹操的風云氣魄，接下來就請同學上臺，說一說：“自己心中的三國”。

4.結語

“著我漢家衣裳，興我禮儀之邦”，泱泱大國因為第一部長篇章回體歷史演義小說的出現而變得更加有味道，它的味道在于這短短的幾十年中，既不像唐朝般輝煌，也不像清朝般沒落，但經過時間的考證，人們就是愛它的文，研究它的義。最后，讓我們在《滾滾長江東逝水》的歌聲中結束，希望同學們可以與老師共同探索。

三、開放閱讀，共通交流

開放閱讀的內容是安排給學生當下熱門的圖書任務，建立更寬敞的智力背景，不局限于狹窄的閱讀種類，而在于引發部分學生思考，找到共通的交流話題，此項內容由家長與學生共同協定。

首先確定哪些同學適合參與，所以要通過“閱讀意向反饋表”來進行挑選。該表內容由學生和家長填寫，主要描述和記錄孩子在第一和第二板塊實踐中所表現出來的閱讀狀態和閱讀精神，以及對進步閱讀活動的想法，其次展開調查填寫如下表格，最后通過審核“閱讀意向反饋表”可以大致做出評估和判斷，確定閱讀活動的學生和書目。

在語文核心素養的撬動下，教師要關注學生閱讀，借一份書單的旅行來探索新知，展示自己的學習成果，作為一名語文老師，還需要繼續探索新的閱讀路徑，需要不斷發揮潛能。