信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

楊黎斌

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展極大地影響和改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體不僅能作為輔助工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀、充分的展示，還能在教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力和邏輯思維上提供幫助。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，理解能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性極強(qiáng)、較為抽象的科目時(shí)，面臨巨大困難。信息技術(shù)的發(fā)展為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了另一種思路。從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用的策略入手，闡述了信息技術(shù)如何帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力上發(fā)揮著不可或缺的重要作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往忽視這個(gè)年齡段孩子的身心特征，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將理論知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，這樣不僅不能提高教學(xué)效率，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒，從而影響教學(xué)效果。多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)思路在一定程度上解決了這一問(wèn)題，通過(guò)多種媒體的相互配合，使數(shù)學(xué)變得豐富、有趣、直觀，能夠吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的支持首先體現(xiàn)在它可以運(yùn)用聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等一系列媒體形式的結(jié)合，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官，為孩子們創(chuàng)設(shè)出能夠吸引他們注意力、引發(fā)他們學(xué)習(xí)的具體情境。這些情境可以讓學(xué)生脫離單調(diào)的課堂，進(jìn)入充滿趣味的數(shù)學(xué)世界。興趣是最好的老師，孩子們只有在對(duì)課程有興趣的情況下才能更有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“方向和位置”這一章節(jié)時(shí)，教師可以提前制作好學(xué)校的平面地圖，并在地圖上標(biāo)注好教學(xué)樓、圖書(shū)館、操場(chǎng)、餐廳等位置。在同學(xué)對(duì)地圖有了整理感知之后，教師可以提問(wèn)，如：教學(xué)樓在圖書(shū)館的什么方向？餐廳在操場(chǎng)的什么位置？等等。通過(guò)理清地圖上建筑之間的相對(duì)位置，孩子們對(duì)“方向和位置”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)肯定能有更好的理解。

通過(guò)這個(gè)例子，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體的最大好處就是可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的情境使其直觀化、簡(jiǎn)單化，適應(yīng)了這個(gè)年齡段孩子的心理特征和理解能力，能夠引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、探究的興趣，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)資源

信息技術(shù)的另一大優(yōu)勢(shì)是可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的拓展，豐富課上教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界、指引學(xué)生思考的目的。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)將孩子們禁錮在教室之中，學(xué)生只能跟著教材、教師的思路，通過(guò)聽(tīng)講、記筆記等方式獲取知識(shí)?，F(xiàn)在，有了信息技術(shù)的介入，孩子們的課堂變大了，他們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，還能進(jìn)行拓展和完善。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂引入上下工夫，用孩子們更易接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，從而節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“空間與圖形”的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提前制作幾副七巧板，發(fā)給孩子們。首先，利用課件展示七巧板，讓孩子們理解七巧板中每一個(gè)圖形的名稱(chēng)與特點(diǎn)。然后，讓孩子們動(dòng)手拼一拼，并將圖形固定成一幅作品。同學(xué)之間相互交流、欣賞。最后，布置課下任務(wù)，讓同學(xué)們找出生活中的圖形，并解釋為什么某種物品是某種形狀的。例如，為什么車(chē)輪是圓形的？為什么自行車(chē)的車(chē)架是三角形的？通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題，孩子們能夠更好地理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)，從而更輕松、更認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建教學(xué)平臺(tái)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的復(fù)雜的課程，卻又與生活實(shí)際緊密相連。僅僅依靠課堂教學(xué)，對(duì)于小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的困難，因此需要更多地與生活實(shí)際相結(jié)合，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建起廣闊的教學(xué)平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)課堂走出教室，走向家庭，走向社會(huì)。

例如，數(shù)學(xué)教師可以為班級(jí)申請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的博客，將孩子們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)成果展示在博客上。比如上文中學(xué)習(xí)圖形時(shí)拼出的七巧板作品就可以拍成圖片，放在博客上供同學(xué)和家長(zhǎng)一起欣賞；教師還可以將課件放在博客上，或者將課堂教學(xué)過(guò)程做成視頻，分享給孩子，這樣孩子在課下復(fù)習(xí)遇到難題時(shí)，可以作為參考；博客，還可以當(dāng)作家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的平臺(tái)。通過(guò)博客，家長(zhǎng)可以充分了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，從而更好地配合學(xué)校教育。家長(zhǎng)還可以通過(guò)博客與教師進(jìn)行交流，無(wú)論是提出問(wèn)題，還是向教師提意見(jiàn)，都可以得到教師及時(shí)的回復(fù)。

通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，教師、家長(zhǎng)以及孩子們之間的交流變得更加順暢。同時(shí)，將數(shù)學(xué)融入生活的理念，也能使孩子們意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)有用的學(xué)科，從而培養(yǎng)出孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)海量知識(shí)的引入，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)搭建教學(xué)平臺(tái)，拉近學(xué)校與家庭之間的距離。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平，不斷創(chuàng)新新技術(shù)運(yùn)用的方法和手段，把數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富而有趣，吸引孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂效率。

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編輯 郭小琴