以趣引學，樂中求知

黃煥葵

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話運用于學習意思就是，了解怎么學習的人，不如喜愛學習的人；喜愛學習的人，又不如以學習為樂的人。那么在數(shù)學教學中，如何讓孩子樂學呢？作為數(shù)學教師，尤其是面對六七歲的孩子，必須想方設法使課堂充滿樂趣，讓學生在快樂的氛圍中學習。

關鍵詞：游戲活動；興趣；快樂

六七歲的孩子天真浪漫，剛從幼兒園步入小學，他們還沉浸在美好的童話故事里。如果我們的課堂沒有絲毫的樂趣可言，孩子的學習效果可想而知，甚至會有厭學的情緒，這樣的話，孩子學得累，老師也教得辛苦。所以我經(jīng)常在學生面前“裝傻”，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。

一、巧用游戲活動，讓課堂“熱”起來

小學一二年級的孩子對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學思想要求孩子坐端正認真聽課，我在想就算孩子坐得端正，他們有認真去思考嗎？他們真正參與到學習中去了嗎？他們學得快樂嗎？……其實課堂上開展適當?shù)挠螒蚧顒佑欣诤⒆佣喾矫姘l(fā)展。例如，我在教學“數(shù)學廣角——搭配”練習課時，有這樣一道題目：3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？授課前，我并沒有簡單地告訴孩子標序號排列方法，而是請了三位孩子在課堂上玩“坐椅子”拍照游戲，（游戲要求：三把椅子一排擺著，上面按序貼上1、2、3的序號，你們有多少種坐法？）孩子的情緒馬上高漲起來了。通過這個游戲，學生明白了這是排列問題，跟順序有關。接下來玩的孩子就明白了其中的道理，并把方法遷移到類似的題目中。通過游戲，孩子感知到了抽象的數(shù)學理念，收獲了簡單的推理喜悅，產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣。教師又何樂而不為呢？

二、巧用故事情景，讓課堂“活”起來

數(shù)學課相對其他課而言抽象的數(shù)學符號和語言會較多一些，因此課堂中的趣味因素不能少，而故事正是一種趣味性很強的情境。講故事對于一二年級的學生來說是很受歡迎的導入方法之一。如：在認識“平均分”時，我并沒有根據(jù)教材導入，而是這樣引入的：

1.師出示6顆巧克力，問：“孩子們，在這6顆巧克力身上發(fā)生了一個小故事，想聽嗎？”

2.師講述：周末老師聽到了鄰居家的兩兄弟在家里爭著吃巧克力，弟弟慢了一步便哇哇大哭起來。一會兒，兩兄弟就高高興興地拿著巧克力玩去了。孩子們，想想哥哥是怎么分的呢？老師真的搞不懂。

3.學生自由交流，發(fā)現(xiàn)一人三顆，這樣最公平。

4.師講述：像這樣每人分得同樣多的方法就是平均分。

5.出示燈片，讓學生判斷是不是“平均分”。

這個故事情景是利用孩子們在生活中時常因為分東西不公平的事情作為故事創(chuàng)設的素材，學生既熟悉又感同身受，通過具體事件讓平均分的概念在孩子們的頭腦里留下深刻的印象。

三、巧動手巧動腦，讓課堂“動”起來

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。”課堂教學也一樣，老師不停地說，不停地演練，讓孩子坐著聽，倒不如讓孩子動起手擺一擺、畫一畫、想一想、說一說。這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，從不放松讓孩子們動手動腦的環(huán)節(jié)。

例如，在教學“有余數(shù)的除法”時我把實物水果帶進了課堂，先讓學生按要求擺出平均分的例子再寫出算式，接著在平均分的基礎上接觸到了有余數(shù)的除法。最后，實物水果被孩子創(chuàng)作的圖形所代替了，練習本上出現(xiàn)了圓片、三角形、笑臉等，孩子通過圈一圈、寫一寫、說一說等大量的、自發(fā)的操作活動，并由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關系。

○ 7÷2=3……1

△△ 14÷3=4……2

在學生完成操作之后，教師要給學生一個反思的時間，讓學生根據(jù)自己所畫所寫用自己的語言描述過程。

四、巧用多媒體課件，讓課堂“懸”起來

好的開端是成功的一半。數(shù)學課堂來點“懸念”，無疑可以有效地“抓住”孩子的心，調(diào)動他們參與的積極性，從而引導他們以濃厚的興趣積極投入到課堂。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入小學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化。例如，在教學“找規(guī)律”時，利用多媒體設下“懸念”的教學方法，孩子的好奇心被撥動了，學習數(shù)學的熱情也被點燃了。

五、巧設課堂練習，讓課堂“實”起來

課堂練習不是為了練而練，更多的是要鞏固當堂課所學的知識。《義務教育數(shù)學課程標準》提到：教材編寫時，應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。對教材編寫提出這樣的要求，那么對教師在平常的練習設計中，也應努力做到這一點，使自己所設計的練習不管在內(nèi)容還是在呈現(xiàn)形式上都要豐富多彩，從而改變過去在練習中的嚴肅有余、生動不夠、活潑不足的形式。

其實低年級的數(shù)學課本就像是一本有趣的故事書，要讓學生對數(shù)學感興趣，教師必須多動腦筋，精心巧妙設計。讀懂孩子的心，才能碰撞出火花。

參考文獻：

馬復.新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2012.

編輯 段麗君