核心素養視角下的小學語文教學實踐研究

葉秀琴

摘 要：在語文的學習中，語文學科素養的不斷培育和提升有助于促進學生的全面發展以及小學語文教學水平與質量的提升。尤其是小學時期，是學生心智成長的重要階段，教師在對小學語文課程進行授課時，除了要求學生掌握基本的語文學科知識以外，還應該貫徹以語文素質教育，不斷推進小學語文教學改革，促進學生素質的全面、有效提高。對如何在小學語文教學中促進學生語文核心素養的提高提出幾點相關的措施建議，希望對語文教學作出積極的貢獻。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學研究

隨著教學改革的深入推進以及新課改的不斷要求，對于小學語文教育，更加強調促進小學生語文素養的培育和提升，使學生在小學階段時養成良好的語文學習習慣以及學習能力。并且，在小學課程的學習中，語文科目作為我國的基礎科目，其中滲透著我國從古至今長期的歷史發展以來的優秀傳統文化及思想精髓，語文教師在對學生進行教學的同時，更應該講授教材課文背后深厚的文化底蘊，促進學生在深入理解課文的同時，不斷吸收優秀的文化魅力，培養其語文情感以及審美情趣，并在這一過程中逐漸形成自主學習的能力，促進其全面發展，適應教育體制改革的需要，提升教學的質量與水平。

一、大力開展閱讀，促進學生閱讀素養的提升

課外閱讀在語文學習中扮演著重要的角色，是提高學生語文基本素養的關鍵手段，一定的課外閱讀量有助于語文學科學習能力的提升，尤其是在知識奠基階段的小學語文教學中，更應該強調課外閱讀的作用。通過抓好課外閱讀，激發學生的閱讀興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣，不斷提高學生的閱讀效率，從而促進語文教學質量的整體提升，推動學生語文學習能力的提升。進行課外閱讀，不僅能夠拓展學生的知識面以及提升課外閱讀量，更能夠促進學生在閱讀的過程中閱讀習慣的不斷養成，從小激發學生的閱讀興趣，不斷提高學生的語文素養，促進學生的全方位綜合發展。

教師大力開展閱讀，可以以展開閱讀活動、營造閱讀氛圍等途徑來進行。在開展閱讀活動方面，教師在語文教學中可以采取朗讀課外故事等活動方式，在班級里定期舉辦“課外故事演講比賽”，學生以個人進行準備，依次選出自己最喜歡的故事以朗讀的形式進行故事演講，并評選出最精彩故事與最生動故事演講人。在營造閱讀氛圍方面，教師可以在班級教室里設置一個“圖書交換小角落”，讓學生進行課外圖書交換，使學生能便捷地閱讀到大量知識。教師可以向“圖書交換小角落”進行圖書捐贈以及對閱讀量較大的學生進行表彰鼓勵，激發其他學生參與圖書閱讀與交換的熱情，也可以鼓勵學生對圖書角落的部分書籍進行討論交流，相互分享閱讀感受，從而促使學生語文素養的不斷提升。

二、深度剖析教材，促進學生審美素養的提升

語文學科中往往包含著從古至今、從內到外的形式多樣的優秀文學作品，這些優秀的篇章蘊含著作者所傳授的優秀文化內涵及意境魅力。因此，教師在對學生進行語文教學的時候，可以深入地剖析教材，帶領學生對教材進行細致的鑒賞與品讀，感受每一篇文章的深層次的精神以及意境的魅力，以此來不斷陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣與審美能力。教師在語文教學課堂中，可以和學生一起對課文知識進行討論，增加與學生之間的交流，激發調動學生的情感，促進學生審美素質的提升。

例如，教師在對《霧凇》這篇課文進行教學的時候，可以在班級里成立“文章欣賞討論小組”，讓學生參與到對文章優美句式的欣賞中去，如對文章中的“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”這句話進行賞析，通過學生之間、老師之間的不斷交流來深度地剖析文章，感受文章中的意境美以及詞句美。也可以舉辦一個小比賽的形式，每個小組將討論成果進行分享，評選出“最能發現美”的小組，使學生之間不同的想法進行交流分享，提升學生的審美能力，讓學生身臨其境地感受到文章中的冬季霧凇的魅力，激發學生對美的共感，促進學生審美素質的培養。

三、創新教學方法，促進學生學習素養的提升

在現代教育模式中，對學生的教育重點已經從要求學生掌握知識轉移到教會學生如何學習之上，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。很多學生在學習時會出現被動接受知識點、固化思維模式等問題，這對于學生創新素養以及學習素養的提升會產生不利影響。正因如此，教師在對學生進行教育的時候，更應該不斷創新教學方法以及模式，開展更加有益于學生進行自主探究的課堂，充分運用各種教學資源，強調學生主體地位，不斷推進學生學習自主性的提高以及學習方式的優化，從而進一步促進學生學習素養的整體提升。

小學語文教師在進行課堂教學的時候，可以充分利用教材中的“學習策略”部分，通過教材對學生進行集中指導，指引學生培養良好的語文學習習慣以及學習方法，為學生的終身學習以及創造力的提升打下良好的基礎。除此之外，教師也可以采用翻轉課堂的教學模式，不斷強調學生在學習中的主體地位，鼓勵學生進行自主的預習以及復習，增加學生在課程學習中的討論與交流，不斷了解學生的思想，并及時做出反應，對于學習習慣及學習方式較好的學生進行表揚，對于較差或者出現錯誤的學生予以糾正。

總之，語文核心素養的培育及提升是一個長期的過程，教師在進行語文教學的時候，不僅要讓學生掌握到語文知識，并且也要充分利用語文課堂，通過開展閱讀、剖析教材、創新教學模式等方式來培養學生的閱讀素養、審美素養、學習素養，使學生在學習語文的過程中促進綜合素質的提高，推動學生的全面發展。

編輯 謝尾合