把握學(xué)段目標(biāo) 凸顯導(dǎo)向功能
——二年級寫話評價區(qū)域性質(zhì)量監(jiān)測的實踐與反思

蔡春龍

（廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建 廈門 361000）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）第一學(xué)段寫話目標(biāo)提出三項要求：1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。課標(biāo)關(guān)注學(xué)生寫話的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，對于寫話的目標(biāo)與內(nèi)容體系，沒有系統(tǒng)的層級要求；寫話的評價也缺少明確的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。寫話由口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，必然涉及書面表達(dá)內(nèi)容的一致性，表達(dá)的順序、標(biāo)點、詞匯、句式的使用和書寫的規(guī)范等。寫話的評價關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀的同時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注寫話中的語文要素。2013年起，廈門市思明區(qū)連續(xù)五年抽取區(qū)屬八個片區(qū)（每個片區(qū)約有公、民辦學(xué)校七所）每校各一個二年級教學(xué)班進(jìn)行寫話質(zhì)量監(jiān)測，引導(dǎo)一線教師深入理解寫話教學(xué)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容體系，確立比較明確的寫話評價體系。

一、評價考察對周圍事物的觀察力，引導(dǎo)寫話教學(xué)內(nèi)容要指向生活

看圖寫話提供情景的可觀測性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和表達(dá)力的常用形式。原人教版二年級上冊安排的第一次寫話“觀猴山”，就是看圖寫話。思明區(qū)首次進(jìn)行寫話質(zhì)量監(jiān)測的題目是話題寫話，有的教師難以接受，認(rèn)為沒看圖學(xué)生無法寫話。有些教師看圖寫話教學(xué)采用的圖內(nèi)容陳舊，繪制粗糙，很多已經(jīng)不適用。何捷老師曾經(jīng)提到，低年級看圖寫話，一幅小學(xué)生搬運垃圾的圖被寫成了搬運尸體的笑話。由此，對寫話教學(xué)內(nèi)容體系的理解與認(rèn)識，是評價寫話教學(xué)的首要任務(wù)。

圖1

寫話評價質(zhì)量監(jiān)測，提供一張180格的稿紙給學(xué)生書寫，不作寫話字?jǐn)?shù)要求。近幾年的題目有：1.“下雨了，你看到什么？用幾句話寫一寫”（2013年）；2.“用幾句話寫一寫家里的人，可以只寫一個，也可以寫幾個”（2014年）；3.“你愛吃什么，不愛吃什么？用幾句話寫一寫”（2015年）；4.看圖寫話“大風(fēng)來了，樹上的小鳥和鳥蛋怎么辦?”（2016年）；5.你喜歡誰？用幾句話寫一寫”（2017年）。上述幾個題目，分別指向了寫話教學(xué)的內(nèi)容體系，主要體現(xiàn)在三個方面：一是寫社會的熱門話題，讓學(xué)生寫雨，恰逢廈門下了足足一個月的雨之后；寫大風(fēng)，是在2016年廈門“莫蘭蒂”臺風(fēng)過后。兩個話題都是當(dāng)時社會的熱門話題，學(xué)生有深切的親身體會。二是寫身邊的人和物。寫自己吃的東西和家人等，用意在于檢測學(xué)生對個人生活、家庭的留心觀察情況。三是寫自己的內(nèi)心感受。這些寫話的內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，通過分析學(xué)生的寫話內(nèi)容，可以評價學(xué)生對周圍事物環(huán)境留心觀察的情況。

2013年寫話題目“下雨了，你看到什么？用幾句話寫一寫”，檢測學(xué)生對雨天的觀察力和想象力。取樣數(shù)據(jù)匯總顯示（見表1），只有6.8%的學(xué)生寫了發(fā)生在雨天的童話故事；58.8%的學(xué)生寫的是雨天發(fā)生真實的事件，事件只有兩類，不是送傘就是避雨。學(xué)生寫話時表現(xiàn)出來的觀察力和想象力不強(qiáng)，說明課標(biāo)中“留心周圍事物”的目標(biāo)達(dá)成度不夠。觀察力和想象力是習(xí)作的基本能力，寫話教學(xué)要重視這兩項基本能力的培養(yǎng)。觀察力的培養(yǎng)，可以借助看圖說話練習(xí)有序觀察，逐步過渡到有序觀察身邊的客觀事物，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述，使之形成完整的、連貫的表達(dá)。其次是想象力的培養(yǎng)，要訓(xùn)練有根據(jù)地想，抓住細(xì)節(jié)想象，判斷人物可能說什么、有什么心理活動、人與人之間有怎樣的聯(lián)系等。此外還要重視發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維等，激發(fā)創(chuàng)新能力，鼓勵表達(dá)真情實感。

表12013 —2014學(xué)年二年級寫話專項監(jiān)控取樣數(shù)據(jù)匯總選材統(tǒng)計（總數(shù)250人）

寫話檢測以學(xué)生熟知的生活作為題材，讓一線教師確定寫話練習(xí)內(nèi)容的取向，把培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力作為寫話教學(xué)目標(biāo)的重點，起到了導(dǎo)向功能。2015年寫話檢測內(nèi)容為寫家里的人，取樣數(shù)據(jù)匯總顯示，有88%的學(xué)生能留心觀察家里的人，真實記寫家里的人和家里發(fā)生的事。在寫話中，學(xué)生分別記寫了家人的外表、性格、工作、愛好以及關(guān)心自己的事例等。用自己的眼光看待邊刮胡子邊看報紙的爸爸、愛網(wǎng)購的爸爸、力大無窮的爸爸、每天把自己托得高高的爸爸；記寫辛苦的媽媽、嚴(yán)格要求的媽媽、溫柔的媽媽、仙女一樣的媽媽、愛使喚別人的媽媽；回憶一家人在一起的歡樂時光等。2016年檢測內(nèi)容為寫食物，取樣數(shù)據(jù)匯總顯示，92.5%的學(xué)生能留心生活中自己接觸的食物，真實記寫自己對食物的認(rèn)識與感受。在寫話中相當(dāng)部分的學(xué)生記寫了自己喜歡吃的水果，特別是閩南常見的蓮霧、香蕉等；8%的學(xué)生寫了喜歡的小吃，如麻糍、糯米糕等；7%的學(xué)生寫喜歡吃的水產(chǎn)品，如蝦蟹貝類等。富含閩南地方元素的食品體現(xiàn)在近40%的學(xué)生習(xí)作中，真實地體現(xiàn)了閩南沿海地區(qū)學(xué)生的生活。有25%的學(xué)生記寫了喜歡吃薯條、漢堡、蛋糕、巧克力等外來食品，體現(xiàn)了西方食品在沿海開放城市廈門人日常生活中的比重。22%的學(xué)生記寫了日常的早餐和正餐。學(xué)生習(xí)作中記寫的這些日常生活中的食物，真實生動，體現(xiàn)了教師重視對寫話教學(xué)的研究，能正確認(rèn)識第一學(xué)段寫話的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，建立對寫話素材的積累意識，讓學(xué)生對習(xí)作（寫話）不再感到神秘和困難。

二、評價考察情感的表現(xiàn)力，引導(dǎo)寫話教學(xué)重心是表達(dá)真情實感

無論第一學(xué)段寫話，還是第二三學(xué)段習(xí)作，都必須是學(xué)生真情實感的流露。寫話伊始就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生建立寫話就是寫自己內(nèi)心的感受的概念。學(xué)生在寫話中表達(dá)真情實感的能力是寫話評價的重要指標(biāo)。根據(jù)二年級學(xué)生知識水平和表達(dá)能力的特點，評價體系主要有二點：一是能在文中直接記寫真實情感；二是通過運用含感情色彩的詞句間接表達(dá)內(nèi)心感受。

2015年寫話檢測內(nèi)容是寫家里的人，取樣數(shù)據(jù)匯總顯示：58%的學(xué)生在寫話中直接記寫自己對家人的真情實感。學(xué)生記寫家人關(guān)愛自己的簡單事件，往往在最后自然地寫出“爸爸媽媽愛我，我也愛你們”的語句。學(xué)生記寫家里的大事，甚至能感受生活的悲歡離合。何厝小學(xué)的一名學(xué)生記寫了父母吵架、母親離家出走、合家團(tuán)圓的歷程，結(jié)尾情不自禁地寫道：“不吵不鬧，全家幸福。”學(xué)生也能運用閱讀和生活中學(xué)到的語句表達(dá)對父母的愛，如“媽媽常常摟著我說：‘寶貝，我愛你！’其實我也愛她，愛她和爸爸到月亮那么遠(yuǎn)！”

2016年檢測內(nèi)容為寫食物，取樣數(shù)據(jù)匯總顯示：96%的學(xué)生在寫話中直接表達(dá)了自己的真情實感。學(xué)生能使用成段的書面語言有序表達(dá)，字里行間能看到平時語言積累的痕跡，比如“一個個的紅蘋果像小朋友們的笑臉”“紫瑩瑩的葡萄像美麗的珍珠”等，都是在人教版二年級上冊課文教學(xué)中積累的。學(xué)生能較具體準(zhǔn)確地描寫食物，如“西瓜又大又圓，像個皮球似的。皮的顏色碧綠碧綠的，藤像一條豬尾巴”；能描寫觀察到的食物制作過程，如“客人來了，先點湯鍋，可以點麻辣味、蕃茄味……然后再點火鍋里要放什么，最后放到鍋里燙一會兒，一道色香味俱全的火鍋就做好了”；能記寫自己對食物的各種感受，如“我喜歡吃蘋果。它那紅紅的皮膚像孩子的笑臉。我每天吃完飯就吃一個蘋果，我常常一邊吃蘋果一邊回憶美好的童年時光”等。

連續(xù)幾年質(zhì)量監(jiān)測后，寫話中學(xué)生普遍能使用表達(dá)情感的語句，這說明了把學(xué)生表達(dá)情感的情況作為寫話評價重要指標(biāo)的成效。

三、評價考察書寫的規(guī)范性，引導(dǎo)培養(yǎng)良好的寫作書寫習(xí)慣

2014年思明區(qū)的寫話質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果顯示，約13%的學(xué)生不能正確、規(guī)范地使用標(biāo)點符號。通過質(zhì)量監(jiān)測后的調(diào)查得知，學(xué)生寫話時標(biāo)點符號使用錯誤率高，除了有的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中還沒學(xué)會用標(biāo)點符號外，還有兩個方面的原因：一方面是有的學(xué)生平時習(xí)作態(tài)度不夠端正，忽視標(biāo)點符號的作用；一方面是教師對學(xué)生在練習(xí)和習(xí)作中出現(xiàn)的標(biāo)點符號，批改督查力度不夠，即使發(fā)現(xiàn)了也不像字詞句那樣嚴(yán)格要求學(xué)生修改。根據(jù)歸因分析，應(yīng)有針對性地采取措施。一是落實標(biāo)點符號的正確使用問題。學(xué)生寫話中出現(xiàn)很多問題，有的逗句、句號運用不正確，有的則干脆不用；有的一個逗號到底，或者到結(jié)尾才用上一個句號。平時學(xué)生給單個句子加標(biāo)點時，好像顯得很容易，可是在寫話中往往不知道在哪里該停頓，該使用何種標(biāo)點。除了個別學(xué)生是態(tài)度或習(xí)慣問題外，對課標(biāo)要求掌握的標(biāo)點符號并未完全理解和對句子概念的模糊，是最重要的原因。教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識到標(biāo)點符號的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用標(biāo)點符號的興趣。教師要重視寫話批閱中學(xué)生使用標(biāo)點符號出現(xiàn)的問題，對癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生及時修改訂正，逐步培養(yǎng)學(xué)生在寫話中正確使用標(biāo)點符號的能力。

寫話的書寫問題也較突出，表現(xiàn)在字的結(jié)構(gòu)、筆畫等不規(guī)范；卷面涂改多，不整潔。書寫得分率不高，主要原因是學(xué)生平時書寫以單字、單詞或單句為主，成篇成文書寫訓(xùn)練較少。另外有的教師片面追求寫話的字?jǐn)?shù)，要求學(xué)生寫話時盡量多寫，低年級學(xué)生連續(xù)寫較長的時間，存在握筆手酸等書寫困難。寫話教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生成篇成文的書寫質(zhì)量，特別要突出成篇成文書寫的訓(xùn)練。依據(jù)減負(fù)精神，認(rèn)寫分開，學(xué)生寫話中除已學(xué)過的“四會”字外，不要求會寫、寫正確。作為小學(xué)低年級教師，絕不能在批改學(xué)生寫話中隨意、潦草書寫，一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮憫B(tài)度，一筆一畫寫好批語，努力做學(xué)生寫字的榜樣。

四、對寫話檢測的結(jié)果顯示，句義連貫是二年級寫話最重要的學(xué)段目標(biāo)之一

2014年寫話結(jié)果顯示，句義連貫的僅占22.4%；2015年寫話結(jié)果顯示，句義連貫的僅占47%；2016年寫話結(jié)果顯示，句義連貫的占76%。這個數(shù)據(jù)表明，句序混亂、句義不連貫是第一學(xué)段學(xué)生寫話的主要失分點。

二年級學(xué)生剛開始寫話，往往只能寫幾句話。雖然只有幾句話，近80%的學(xué)生組句成段時，會出現(xiàn)句義不連貫的問題。低年級學(xué)生以形象思維為主，思維跳躍性很大，表達(dá)事物時常常隨心所遇，有較多素材可寫時，想到哪寫到哪，未形成“基本能有序表達(dá)”的能力。重視學(xué)生寫話書面語言有序表達(dá)能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段寫話核心的語文要素。從一年級的寫句子過渡到二年級的寫話，句子之間的句義關(guān)聯(lián)是重點，也是難點。說話、寫話教學(xué)過程中，由說到寫的表達(dá)都要注意盡可能讓學(xué)生注意前因后果，使表達(dá)的事件貫穿起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的組句成段能力。課堂教學(xué)中要落實當(dāng)堂評講，把指導(dǎo)的重點放到學(xué)生的書面語言表達(dá)能力的提升上，特別是要重點幫助學(xué)生解決句與句之間關(guān)聯(lián)的問題。一線教學(xué)者要清晰把握第一學(xué)段寫話的學(xué)段目標(biāo)，準(zhǔn)確定位寫話評價的語文要素，幫助學(xué)生建立寫話意識，學(xué)習(xí)寫話的表達(dá)方法，培養(yǎng)寫話的興趣和自信心。