網絡環境下高中生英語自主學習能力的培養

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，科學技術不斷進步，網絡多媒體技術的飛速發展，給高中生的英語自主學習帶來了巨大的變化。利用網絡資源的豐富無窮，構建自主學習模式，有助于充分發揮學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的自主學習能力。基于此，本文淺析了網絡環境下高中生英語自主學習能力的培養，以供參考。

關鍵詞：網絡環境；高中英語；自主學習；能力培養

一、 網絡環境下的自主學習

二十一世紀是知識經濟時代，是信息時代。隨著現代信息技術和網絡科技的發展，互聯網已經成為信息傳遞和人們獲取、處理信息的最主要途徑，人們的學習方式也發生了根本性的變化。《高中英語標準》八級目標總體描述中明確要求，“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲取的信息進行整理、歸納和分析”。網絡環境下的自主學習，就是指學生利用網絡優勢，在教師的點撥和幫助下，通過合作、互助、討論等方法，帶著積極的學習態度去了解問題、解決問題，并自主參與學習，達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的目的。學生通過網絡掌握大量的學習資源，根據自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度，逐步樹立一種自主學習觀。

二、 網絡環境下培養高中生英語自主學習能力的方法

（一） 教師轉換角色，注重學生自主學習

網絡多媒體環境下的高中英語課堂，英語教師的角色應逐漸向多重角色轉化。教師是課堂教學的組織者、指導者和激勵者：營造適宜的學習環境，激發學生的主動性和創造性，促使學生積極主動地構建自己的知識；借助多媒體設備，指導學生進行課堂練習；積極參與學生的學習過程，給予指導和幫助。教師還是學生自主學習的幫助者、協作者和指導者：利用豐富的媒體資源培養學生自主學習的意識和興趣；指導學生通過多媒體課件、訪問網絡站點或是在自主學習中心進行自主學習；幫助學生制定學習計劃并針對教學目標確立和修正自己的英語學習目標和計劃；課外跟蹤學生的學習情況。

網絡多媒體環境下的高中英語學習材料針對學生的主體特點和個體差異提供了不同層次的語言素材。學生可以結合自己的具體情況，進行聽說讀寫等基本功的訓練。多媒體提供的豐富的教輔資源，如影視片段、新聞節目等，給學生提供了大量的真實語境，能有效地提高學生的聽說能力，增強文化背景知識。這些不僅激發學生的英語學習興趣，而且能極大地促進學生英語學習的自主性。

（二） 創造愉悅的氛圍，注重課堂互動

作為英語教師，在課堂講解過程中要創造輕松渝悅的氛圍，吸引學生盡快進人學習情境。英語教學枯燥乏味，學生往往對英語學習存在焦慮和煩躁的情緒，要想培養學生自主學習英語的能力，就要讓學生盡快適應課堂，提高學習英語的興趣。這樣才有利于開發學生學習英語的潛能，提高英語自主學習能力。例如，在學習有對話的文章時，教師可以選幾個學生上臺，采用對答式來閱讀文章。也可以播放一段有關學生生活的視頻，讓學生根據播放的圖畫進行對話或者提問題。或是讓學生從自身出發，根據圖畫發揮自己的想象力，書寫一段文字，調動學生積極去思考，這樣既可以豐富學生英語知識，又可以培養自主學習能力。

（三） 采用多媒體進行教學

網絡技術的迅猛發展，使因特網成為世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，也為學生發散性思維，創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此構建校園網，與國際互聯網接軌，使教師和學生可以隨時從網絡上搜索和下載有利于豐富課堂教學的資源。高中生本身對網絡充滿了好奇與興趣，在教學中可以布置學生在課前到網絡上搜索一些與課堂教學內容有關的信息和素材，然后在課堂是通過投影儀投放出來，由學生來展示自己找到的資料。這樣不僅豐富了學習內容，擴大了知識領域，活躍了課堂氣氛，更激發了學生學習英語的興趣，學生學習的自主性得到了充分的發揮。

（四） 引導學生通過有效的網絡途徑進行英語自主學習

1. 鼓勵學生在智能手機上安裝網絡詞典，如金山詞霸、有道詞典等。每次我們打開電子詞典，就會自動跳出它的“迷你首頁”，頁面中的“雙語閱讀”有很多短小趣味的時文，很適合高中生的閱讀水平和興趣。這樣，讓字典既是工具又是閱讀材料。

2. 訪問英語學習網站。互聯網上的英語學習網站有很多，我們應該為學生推薦對他們有用的網站，否則學生會在茫茫的互聯網中迷失方向。這些網站為英語學習者提供了大量的課文背景知識、語法講解、考試信息、異域風土人情、歌曲、電影、文學作品等語言輸入材料，瀏覽這些網站是學生課外拓寬英語素材、感受英語文化的有效途徑。

3. 利用搜索引擎獲取信息。學生在學習中經常會遇到各種問題，教師應該鼓勵學生自己查尋信息解決問題。這樣，學生就可以在周末、假期等老師不在的時候自己解決學習中遇到的問題。

三、 結束語

網絡技術支持的學習環境，無論是從網絡資源提供的量上，還是網絡技術提供的信息途徑上，都為學生的自主學習提供了良好的條件，可以讓學生自己選擇學習方式，自主獲取學習資源。作為英語教師，要充分認識到培養學生自主學習能力的必要性，創造良好的教學環境，將多媒體網絡信息技術融于教學課堂，激發學生的學習動機和興趣，逐步培養高中生英語自主學習的能力。

參考文獻：

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[2]劉雨.網絡環境下高中生英語自主學習能力調查[D].河北大學，2016.

[3]謝宇涵.淺析高中生在網絡環境下自主學習英語的途徑[J].才智，2015（31）：113.

作者簡介：

孫珂，河北省邯鄲市，邯鄲市第一中學。