淺談自制益智區觀察記錄及運用

摘 要：益智區及我們通常所說的數學活動區，它是班級為幼兒創設的投放各種數學游戲材料的自主活動區域，是數學集中教學活動的延續和補充，針對一定的數學教育目標以小組活動的形式，讓幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作，初步嘗試歸類、排序、判斷、推理等等，逐步發展幼兒數學邏輯思維能力，提升數學認知。幼兒園開設益智區，為幼兒提供一個動手動腦的活動環境，讓幼兒在操作與練習中學習分類、配對、數數……提高他們的思維能力，在手腦并用的游戲學習過程中促進觸覺、視覺、聽覺以及手眼協調能力和手指小肌肉的發展，達到手巧心靈的功效，促進心智發展。

關鍵詞：幼兒；益智；觀察記錄

3～6歲的學齡前幼兒正處于邏輯思維萌芽和初步發展的時期，也是基本數學概念初步形成的時期，在該階段幼兒的思維特點還是以具體形象思維為主，開展益智區活動引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作運用數學經驗解決生活和游戲中的問題。

因此，益智區的觀察記錄成了當前提高益智區質量，促進幼兒發展的瓶頸，急需研究解決。在此背景下，我們做了大量的前期工作，觀察記錄能幫助幼兒教師理解兒童的行為，充分理解益智區游戲的價值以及改進與兒童的興趣和能力相關的現行活動，促進益智區質量的提高。

案例如下：游戲開始，安安和卓卓手牽手來到益智區玩，安安說：“我們玩抓紐扣吧?！弊孔奎c頭同意了。安安和卓卓各自取了一小籃子紐扣，一個小盤子，一張記錄卡和一支記號筆。

第一次安安和卓卓各抓了一把，安安開始數自己抓的紐扣，卓卓聽見安安在點數1、2、3…也跟著數起來，但卓卓手上拿紐扣的節奏卻跟嘴巴唱數的不一樣，數完了安安聽見兩人的總數一樣，于是在記錄卡上畫了兩個圓圈記錄下結果，笑著對卓卓說：“我們一樣多?！钡诙伟舶彩箘抛チ艘话鸭~扣，卓卓則先抓了一把，過后又從罐子里拿了4顆，安安沒看見，兩人各自數了自己所抓的紐扣，安安10顆，卓卓15顆，安安說“你多”兩人又在卡片上記錄了一次。第三次，卓卓接連抓了好多次放在自己的盤子里，還有一些紐扣掉到了地上，安安抓完停下來看見卓卓還在抓就又抓了一把，然后兩人都表示抓好了，教師問：你們是怎么抓的？都抓了一次嗎？安安馬上說不是，卓卓也跟著說不是。教師繼續說：那你們想一想該怎么抓才公平？安安開始把第二把抓的紐扣慢慢放回籃子中，卓卓看見安安在往回放，也把自己盤子里的紐扣往籃子里倒。教師繼續問：現在能比了嗎？安安說不能要重新抓一次，于是兩人把盤子里剩下的紐扣全放回去，重新抓了一次。

益智區活動分析評價表

請根據觀察對象的具體表現做出客觀分析和評價，在相應表現的（ ）內做標記。

維度項目

表現情況及評價記錄

表現一表現二表現三表現四

學習品質

1. 幼兒在活動中的堅持性和專注度（ ）不專注缺乏堅持性（ ）能堅持一半以上的時間（√）在游戲中專注能堅持始終

2. 幼兒與同伴交往的意愿和行為（ ）在游戲中與同伴無交流（√）與同伴游戲中有一定的交流（ ）與同伴合作交流玩游戲

3. 幼兒的規則意識和操作習慣（ ）不遵守游戲規則，材料散亂（√）在老師或同伴的提醒下才遵守規則（ ）能自覺遵守規則，有序取放材料

探究能力

1. 喜歡探究有好奇心和探究欲望（ ）好奇地擺弄材料（ ）愿意動手動腦探索材料（√）經常動手動腦對探索中的發現感到興奮和滿足

2. 具有初步的探究能力（ ）遇到問題放棄探究（√）遇到問題尋求老師或同伴的幫助合作探究（ ）遇到問題主動獨立運用多種方法不斷探究

3. 探究的具體表現方式（ ）能用多種感官或動作去探究（ ）能通過觀察比較發現相同與不同（√）能通過觀察、比較與分析發現、描述、記錄探究結果

認知發展

1. 感知生活中數學的有用和有趣（ ）體驗和發現生活中很多地方都用到數（ ）在指導下感知和體會有些事物可以用數來描述（ ）能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣

2. 感知和理解數、量和數量關系（ ）感知5以內物體的數量，能按數取物（√）感知10以內物體的數量，數數比較兩組物體的多少（ ）通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算

3. 感知形狀和空間關系（ ）能注意物體較明顯的形狀特征理解上下、前后、里外等方位詞（ ）感知和發現常見幾何形體的基本特征，能使用方位詞描述物體的位置和運動方向（ ）能用常見的幾何形體有創意的拼搭和畫出物體的造型，能辨別自己的左右

活動分析：

1. 安安知道游戲規則是每次比賽只能抓一次紐扣，在游戲的前半段能自覺遵守游戲規則，當游戲同伴不遵守規則，胡亂抓紐扣時她也受到了影響，最后在老師的提示下意識到不對，能及時想辦法解決，有規則意識但沒有一直遵守。

2. 卓卓在游戲中缺乏規則意識，活動中的行為比較隨意，如第二次、第三次比賽時都是自己想拿幾次就拿幾次，有紐扣在抓的時候掉落也不管操作習慣有待改進，屬于表現一不遵守游戲規則，材料散亂。

支持策略：

1. 從本次游戲的情況看，安安小朋友有規則意識，操作習慣好，但容易受到其他小朋友的影響，老師可以從這點入手，在游戲過后的評價活動中重點幫助安安分析不遵守規則游戲玩不好，下次要自覺遵守，看到別人不遵守規則不能照學，并且幫助他遵守規則。卓卓小朋友在游戲中缺乏規則意識，同時操作習慣也還有待改善，可以樹立同伴間“榜樣”的作用，讓卓卓明白遵守規則的好處，應該怎么做。

2. 俗話說：沒有規矩不成方圓。在益智區游戲中規則是必不可少的，游戲能持續有序地開展，參加游戲的幼兒就要有規則意識，自覺遵守規則。在“抓紐扣比多少”這個游戲中，前期師幼共同制定的游戲規則在游戲不斷推進的過程中可以靈活變化，但必須參與游戲的幼兒根據需要共同商討一致同意。修改后更加適合的游戲規則大家一起自覺遵守。

總結：益智區活動的開展中離不開認真的觀察和記錄，有效地觀察記錄能獲得幼兒的第一手信息，能更好地讓老師了解到幼兒的發展情況，能為我們正確地評價提供真實有效的依據。

參考文獻：

[1]孫麗娜，張梅.區域材料投放的觀察評價——以小班益智區材料投放為例[J].幼兒教育，2016（31）：11-13.

作者簡介：

王璐，重慶市，重慶市沙坪壩實驗幼兒園。