“小團體”教學模式在小學體育課中的實踐與探索

摘 要：隨著新世紀的到來，我國小學體育教學面臨著新的發展機遇和挑戰。特別是國家教育部下達了“減負”指示，更是為體育教學提供了廣闊的大舞臺，加快了體育改革的步伐，全面實施素質教育，推行體育課堂教學改革，促進學生全面發展，培養學生的終身體育觀，有許多體育教學研究者提出了體育的“小團體”教學。本文，筆者也談談自己眼中的“小團體”教學。

關鍵詞：小學基礎教育；體育教學；小團體教學模式

一、 “小團體”教學模式的實踐方法

在體育教學中，“小團體”教學模式是以小組合作活動為基本單位，放手讓學生在小組長的帶領下分組練習，用民主化教育形式，系統地利用教學動態因素間的合作互動性，采取合理有效的措施來改善課堂教學氛圍，促進全體學生積極主動地學習與鍛煉，共同實現教學目標的一種教學形式。在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和引導者的作用，利用情境、協作、會話等學習方式充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。其具體形式和方法具體分析如下：

（一） 合理分組

將全班學生根據體能、學習能力、興趣、特長搭配組合成幾組，每組組員10至12人。小組組員在一段時間內保持相對穩定，以便于組員合作的穩定性。同時根據教學內容的改變，每隔一段時間調整各組組員，使組員能在不同的組別里取長補短，制訂新的目標，使整個班級融為一體，達到共同提高的目的。

（二） 精心地設計教法

教師應根據教材的特點與難易程度，深入研究教材，精心地設計教法，課上與學生一起做好充分的準備活動后集中學習，通過教師形象的示范和講解，突出教學重點、難點，強調保護和幫助措施，指定小組活動區域。如在進行女生的形體課教學中，教師先教一套組合動作，在授課時留意每一個學生，觀察她們的學習情況，把她們按不同的層次分配到各小組去，使得每組的實力大致相當。

（三） 學生分頭練習

教師巡回觀察，適時引導，及時糾正，將學習主動權交給學生，為學生營造良好的學習氛圍，保證學生自主地練習。同時教師必須做到在練習前讓學生了解和掌握教學組織方法、練習方法。各小組長做到按教師的要求帶領各組學生認真練習，互幫互助，互相合作，取長補短，共同提高。

（四） 及時點評

教師利用練習間隙，集中學生進行點評和小結。教師通過示范和講解，強調技術動作的細節和完整性，并對各小組訓練情況和動作編排情況作點評，讓完成技術動作突出的學生進行示范。并且通過評價學生不同程度的進步與提高，承認學生努力的結果，樹立學生學習的自信心，同時對各小組進行積極評價，取長補短，讓他們共同進步。

（五） 組織比賽和評比

學生通過練習和提高后，教師組織各小組進行比賽演練，讓各小組之間進行相互評價，充分調動各小組的積極性和競爭性，其間教師做好協調評判工作。比賽演練后教師對各小組的比賽學習情況進行評價，并對每個小組中的創新動作給以肯定。同時對表現特別出色的小組進行表揚并在全班進行推廣學習。

二、 “小團體”教學模式在體育中的實踐意義

（一） 促進課堂民主化，增強學生主體化

小團體合作教學有效地調動了學生的積極性，使學生有機會在無壓力、輕松的氛圍中，對伙伴的動作進行評價，交流自己的感受，形成一個主體的練習網絡。教師在課堂上扮演著主導、巡視、協調者的角色，增強了學生的主體性與積極性，形成了平等、民主、和諧的師生關系。教師提供了寬松的學習環境，讓學生能真正主動、愉快地練習，大大提高了課堂教學效果，促進了學生認知和情感的發展，使學生真正體會到體育課的樂趣，增強了體育課的魅力。

（二） 培養競爭意識、合作能力和創新精神

小團體練習以合作為主，團體間以競爭為主，競爭與合作并進，促使課堂氣氛緊張而愉快。通過小團體合作練習使較差的學生得到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，感受到自己是小團體中不可缺少的一員，增加了自己的責任感和信心。成績優異者發揮其特長，充分展示了自己的能力，增強了他們的集體榮譽感。為了小團體的榮譽全體組員緊密配合，出主意，想辦法，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，使他們在合作中增進了解和友誼，大家取長補短，顯示了平等和諧的關系，同時增強了他們小團體戰術配合的能力。在動作的創編和練習過程中各成員共同動腦筋，想動作，使學生的創造性思維和創造性學習能力得到很好的發展，從而培養了學生的創新精神。

（三） 提高教學效果，形成良好的師生關系

體育課小團體合作教學通過學習的合作與競爭，充分調動了學生的積極性、自主性，使學生在合作中取長補短，互教互學，共同提高。同時，可以使學生在小團體競爭中發揮團體優勢，協同作戰，力爭上游，積極向上，從而大大提高教學效果。體育課小團體合作教學采用民主化的教學方法，使教學面向學生全體，以學生為主體，注重激發學生的學習興趣和潛力，加強與學生的溝通，做到教與學的統一，因此大大融洽了師生關系，提高了教學質量。

體育課小團體合作教學體現了師生合一的思想，將教與學有機地結合在一起，改變了傳統的教學模式，不再以教為主，而是以學為主，教與學相長，有利于學生團隊合作意識的提高，有利于增強學生的主體性和創新精神，大大提高了體育課的教學效率，從而使得體育課小團體合作教學真正體現出素質教育的創造性、全面性、主體性和主動性。

三、 結束語

綜上而論，“小團體”教學模式的目的在于使成員通過彼此啟發和鼓勵實現自我認識的增強，可以更好地促進人的發展。所以，利用“小團體”教學模式完成對學生的團體輔導，可以更好地促進學生的全面發展。當然，小學體育教師想要進行該種教學模式的有效運用，就需要完成模式運用計劃的制訂，并完成“小團體”的有效組建。在此基礎上，還要通過靈活安排教學內容和合理實現教學考核開展教學，以便達成更好的教學效果。

參考文獻：

[1]翟俊輝，王大勇，翟乃濤等.農村小學體育課堂“小團體即興探現”教學模式探究[J].現代中小學教育，2014（12）.

[2]丁小玲.合作教學模式在小學體育教學中的運用[J].文體用品與科技，2013（20）.

作者簡介：

張洪國，重慶市，重慶市酉陽縣民族小學。