在高中語文教學中融入情感教育的方法

摘 要：高中語文這門學科具備較強的人文性，教師要充分把語文學科中的育人功能體現出來，在高中語文課堂教學中融入情感教育，讓學生擁有優秀的人文素養，從而能夠和文章的作者產生共鳴，更好的理解文中所要表達的中心思想，讓學生感受到學習語文的快樂，提升學習語文的自主性與積極性，師生之間共同學習與進步，共創高效語文課堂。

關鍵詞：高中語文；教學；情感教育；方法

在新課程標準下，教師不僅僅要教會學生課本知識，更重要的是要加強素質教育工作，讓學生在學習語文知識的時候擁有優秀的閱讀能力、寫作能力、表達能力等，引導學生樹立正確的人生價值觀，擁有健全的人格。語文教學是對學生開展情感教育的最有效方式，語文素材中包含著豐富多彩的情感教育內涵，能夠不斷豐富學生的自身情感，具備一雙發現美的眼睛，擁有積極的生活態度與學習態度。

一、 情感教育在高中語文教學的中的作用

情感教育是指在課堂中教師把心靈感應作為教學的載體，把情感作為教學的主要目標。情感教育是近年來提出的一種新穎的教學模式，更加關注學生的信念、情感、情緒、態度，促進學生的健康、全方面發展。在高中語文教學中開展情感教育能夠讓學生意識到中華文化的博大精深，教師也能夠為學生營造一個輕松、愉快的人性化語文課堂，把課本中作者想要表達的意境、意思聲情并茂地傳達給學生，學生能夠更為準確地了解作者的思想感情，深入了解、挖掘文章的藝術性與思想性，感受到學習語文的快樂。高中時期正是學生身心發展的重要階段，是高中生形成人生價值觀的重要時間段，其內心情感較為復雜，非常需要教師加以正確的引導，從而能夠擁有正確的判斷能力、認知能力，性格逐漸走向穩定與成熟。在高中語文教學中開展情感教育能夠培養學生正確的批判性思維能力與獨立性思維能力，較為符合素質教育標準。

二、 在高中語文教學中融入情感教育的方法

（一） 創造自由、平等、和諧的語文課堂氛圍

要想在高中語文教學中融入情感教育，教師首先要為學生創造自由、平等、和諧的語文課堂氛圍，給予學生充分的自由發揮、想象的空間，培養學生優秀的創新能力與發散性思維能力。教師要在語文課堂上引導學生融入個人情感，例如，在學習“荷塘月色”的時候，教師可以利用多媒體技術為學生展示一段和荷塘月色相關的視頻，充分熏染學生的情感，讓學生帶著感情去閱讀這篇文章，從而感受到作者那種熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，也暗示了作者對當時黑暗社會的不滿，內心非常渴望自由與光明，讓學生充分體會到當今幸福生活來之不易，所以要努力學習，為社會發展奉獻出自己的一份力量，將來可以成為社會發展需要的高素質人才。

（二） 深入挖掘語文教材中存在的情感因素

高中語文教材中包含了較多的情感素材，具備較強的育人功能，教師要善于深入挖掘語文教材中存在的情感因素，從而抒發學生的情感，讓學生和作者之間達到共鳴。例如，在學習“再別康橋”的時候，教師要在教學中把離別的氣息傳達給學生，讓學生感受到作者對康橋的依賴與愛之情，表達了作者對昔日生活的懷念，學生從而明白要珍惜現在的幸福生活，擁有尊敬老師、熱愛同學、孝敬父母的素養；在學習“沁園春·雪”的時候，教師可以在閱讀這篇文章的時候加入手部動作，熏染出大氣磅礴的氣勢，讓學生感受到毛澤東對祖國大好河山的贊美之情，讓學生擁有熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。在高中語文實踐活動中教師要善于開展情感教育，例如，人物的角色扮演、語文主題班會等，比如，針對“林黛玉進賈府”可以讓學生結合教材內容表演舞臺劇，這樣學生在角色扮演過程中充分體會與分析人物的性格、心理活動等，對文章有更深的感悟與理解，既能夠營造愉快的課堂氛圍，也能夠學到更多的知識。

（三） 針對不同教學內容設立相應的情感教育方式

因為高中語文教學知識點較多，所要表達的中心思想也是不同的，教師要針對不同的教學內容設立相應的情感教育方式，充分激發出學生參與語文課堂的自主性與積極性，達到最理想的語文教學效果。例如，在學習古詩詞的時候，教師可以利用音樂來渲染輕松、愉悅的課堂氛圍，在“虞美人”教學中，可以播放“水調歌頭.明月幾時有”“春花秋月何時了”等，讓學生感受到歌曲、文章中所要表達的感情；在閱讀“春江花月夜”的時候，教師可以配上古箏版本的“春江花月夜”名曲，讓學生沉浸在詩情畫意之中；在學習“鴻門宴”的時候，可以播放關于鴻門宴電視劇的視頻，讓學生更加直觀地理解課本內容。

三、 總結

總之，在高中語文課堂教學中教師要加強情感教育工作，把學生作為語文課堂的主體對象，給予學生更多的自由發揮空間，讓學生在學習過程中潛移默化的提升自我文學素養，擁有正確的人生價值觀，能夠以積極的心態去面對學習與生活。

參考文獻：

[1]喬素青.情感教育在高中語文教學中的重要性探索和研究[J].赤子（上中旬），2015（12）：244.

[2]王煒杰.淺析如何將情感教育融入高中語文課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（09）：97.

作者簡介：

謝劍臣，湖南省郴州市，郴州市第三中學。