如何備好一節(jié)語文課

摘 要：蘇霍姆林斯基在書中曾寫過一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課。課上得非常出色，聽課的教師聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師對這位老師說：“我想請教您，您花了多長時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，總的來說，對每一節(jié)課我都是用終生的時間來備課的?！比绻總€人都用一輩子的時間去備一節(jié)課，那么又怎么能有不成功的課呢？

關(guān)鍵詞：備好；語文課；課堂教學(xué)

備好課，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。備課時要做到“心中有目標(biāo)、心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法”，既要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新。

一、 備目標(biāo)

教師在備課時首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其所教學(xué)段的目標(biāo)，弄清所教的知識在整個小學(xué)階段所占的位置，明確教學(xué)的方向，低中高各年級階段目標(biāo)不同，不能拔高，也不能滯后，各年級段的目標(biāo)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，把握住本年級的目標(biāo)，還得承前啟后，溫故學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)做好鋪陳。其次要認(rèn)真通讀全冊教材，了解教材的編排內(nèi)容和編排意圖，對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對年段的要求，針對本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平，確立一學(xué)期學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，整體制定課時計劃，合理地安排各部分教學(xué)內(nèi)容。

特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。如培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力是5～6年級學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，通讀全冊教材會發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了要通過課文的學(xué)習(xí)外，還要通過教材中的“閱讀鏈接”的相關(guān)內(nèi)容和“口語交際”中的部分內(nèi)容來體現(xiàn)，再如對學(xué)生課外閱讀量的保證，教材結(jié)合課文和“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書目，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和條件如何去落實，就需要學(xué)期初作出安排。教學(xué)中如何落實需要根據(jù)本班學(xué)生的實際整體考慮。

二、 備教材

教材是按文化主題統(tǒng)攝的事物類別來組元的，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學(xué)習(xí)的積累、口語交際、習(xí)作等，也都圍繞本單元的文化主題來設(shè)計編排。四～五篇課文在題材、體裁、表達(dá)方式、語言風(fēng)格方面有很大的不同，比如四年級上冊第四組課文，我國的漫畫大師豐子愷的《白鵝》和俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》，國度不同，語言習(xí)俗不同，同樣的調(diào)侃，表達(dá)方式卻不盡相同，再如四年級下冊第四組，同樣是有關(guān)戰(zhàn)爭的題材，但體裁不同，有兒童情趣的故事性記敘文《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》，也有書信體的《一個中國孩子的呼聲》，還有詩歌《和我們一樣享受春天》，這些編排便于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)語言，認(rèn)識事物，教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計上，圍繞同一主題堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。這樣每個單元從課內(nèi)閱讀——課外擴(kuò)展閱讀——實踐閱讀（口語交際、習(xí)作等），始終圍繞一個文化主題展開。

一個單元的閱讀鏈接、口語交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實施之前安排好，便于學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行觀點、素材、語匯等方面的即時積累。也就是在開始每一單元第一課的學(xué)習(xí)之前，要先瀏覽本單元的口語交際、習(xí)作等方面的要求，提前有計劃的安排實踐活動，這樣的教學(xué)才有實效性。

三、 備學(xué)生

備學(xué)生就是為了充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到以學(xué)定教的目的，同時也是貫徹因材施教的原則。備學(xué)生包括了解他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，自主解決，不需要做過多的引導(dǎo)？哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點撥、引導(dǎo)？哪些可以讓他們進(jìn)行有價值的合作探究而不是流于形式上的作秀？我們?nèi)绻麄湔n時多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，情感體驗，即便學(xué)校條件有限，學(xué)生還是有很多了解的渠道，還可以讓他們把搜集的和老師搜集的信息連放在一起展示，做到資源共享。可以在課前提前布置，提早閱讀，也可以講課時適時引入，這樣都可以加深學(xué)生對文本的感知和體驗。學(xué)生的情感和文本發(fā)生了共鳴，才能全情投入文本，與文本進(jìn)行心貼心的交流。其實有很多時候我們會感覺學(xué)生啟而不發(fā)，那我們有沒有想過，如果是學(xué)生基礎(chǔ)差，我們是不是就應(yīng)該降低問題的難度，把問題細(xì)化、簡化，把他們?nèi)笔У南朕k法補(bǔ)回，而不是無視他們的知識、能力和情感的基礎(chǔ)，一味地按自己的預(yù)設(shè)，要求他們達(dá)到年級段應(yīng)有的水準(zhǔn)?？傊瑐浜脤W(xué)生，運籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。

四、 備教法

認(rèn)真研究教學(xué)方法，慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。怎樣備好教學(xué)方法呢？首先要明確內(nèi)容決定方法，方法是為內(nèi)容服務(wù)的；要考慮文章的題材、體裁、知識結(jié)構(gòu)等等，還要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、班級特點等因素。如何提出問題，創(chuàng)造情境、激發(fā)疑問、引起動機(jī)，啟發(fā)思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：第一個環(huán)節(jié)是激情導(dǎo)趣，第二個環(huán)節(jié)怎么樣，第三個環(huán)節(jié)是什么……這就是備教法。你要按幾個臺階來完成，然后每個臺階你是按小組合作的方式，還是按照學(xué)生互答的方式，還是你來講，還是學(xué)生通過探索自己得出來呢。如何利用直觀教具或多媒體教學(xué)手段為學(xué)生感知新教材創(chuàng)造條件；如何利用學(xué)生已有的知識啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)新結(jié)論、獲取新知識等。

語文課是含蓄的，也是張揚(yáng)的，有時如潺潺流水，有時如滾滾江河。語文本身是智慧的，我們?nèi)绾挝?、?nèi)化、再轉(zhuǎn)達(dá)這種智慧？這是一個永遠(yuǎn)的大課題。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，我相信我們大家在自己的教學(xué)中勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研，就一定能找到最適合自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，甚至自成一派！

作者簡介：

王媛媛，山東省日照市，山東省日照市嵐山區(qū)嵐山頭街道中心小學(xué)。