初中語文作文教學困境分析及對策初探

摘 要：語文是初中生必修的一門基礎學科，對學生今后的學習、生活以及工作，都起到非常重要的影響作用。其中語文作文教學是整個初中語文教學中的關鍵環節，可以不斷提升學生的綜合能力和素養，在初中教育中的地位日益突顯。但是就目前的語文作文教學現狀來看，收獲的效果并不盡人意，逐漸走入了困境，導致初中生的寫作水平很難得到提升，阻礙了初中語文教學的穩定開展。

關鍵詞：初中生；語文作文；教學困境；分析及對策

一、 引言

作文是初中語文教學中非常重要的組成部分，因為初中階段正是逐漸提高初中生寫作水平的拔高時期，所以必須要充分引起語文老師的高度重視。由于現階段的語文作文教學中存在老師教學手段不合理、學生寫作積極性不高等問題，導致初中語文作文教學難以繼續推進。因此必須要采取合理有效的手段，激發學生的寫作興趣，應用創新的教學手段，幫助初中生逐漸養成良好的寫作意識，從而提高初中生的語文作文質量。

二、 初中語文作文教學困境分析

（一） 教學模式缺乏創新

作文一直都是語文教學中比較難的部分，如果沒有恰當的教學手段和創新的教學觀念，就很難激發初中生的寫作激情，從而抑制了學生在語文作文中發揮自主能動性。傳統的教學模式中，老師都是直接給出學生題目或是參考資料，然后簡單為學生傳授一些寫作技巧和注意事項，就留時間讓學生自行寫作。這種教學模式下，導致很多初中生拿過題目后覺得無從下手，長此以往就會打消學生的寫作興趣，并且還會令他們對作文衍生出抵觸心理，寫作水平嚴重下滑。

老師和初中生的創新思維受到抑制，即達不到新課標中對初中語文作文的教學要求，也無法滿足新時期下初中生的學習需求。例如：老師讓初中生寫一篇題為“生活中令人難忘的一件小事”的作文，這明顯是一篇寫作難度系數非常低的作文，但是很多的同學寫出來的文章，都跟以往所寫的作文大抵相同，也就意味著在老師缺乏創新的教學中，學生已經形成了固態死板的思維模式，缺乏創新意識，從根本上阻礙了初中生語文寫作水平的進一步提高。

（二） 寫作積極性不高

隨著年齡和能力的提升，初中生學習任務也變得繁多復雜，其中語文作文因為字數較多，耗時較長，所以很容易讓初中生產生厭煩的心理。再加上很多學生為了趕時間湊字數，根本沒有好好整理思路就急于下筆，導致文章結構散亂，寫出的作文不能引起讀者情感共鳴。學生的寫作興趣不高，也就很難提升自身的積極性，從而也不會主動的積累生活中的寫作素材，寫作逐漸成為初中生學習過程中的最大負擔，語文作文教學水平停滯不前。

（三） 作文抄襲現象嚴重

也正是初中生的寫作積極性不高，再加上學生本身對語文作文沒有給予正確的認識，平時不注意豐富自身寫作素材，鍛煉寫作思維，所以學生在拿到習作題目后，會直接通過上網搜索、查閱參考資料等方式，直接進行借鑒和抄襲。例如：老師在讓學生寫“秋天的懷念”這篇課文讀后感時，學生每個人肯定都會有自己獨特的感悟，但是大部分初中生寫出來的作文確實極為相似的，更甚至有雷同的作文出現。這種抄襲現象日益猖獗，對初中語文作文教學效果的影響可想而知。

三、 打破初中語文作文教學困境的對策

（一） 創新教學手段

老師的創新教學手段是激發學生寫作興趣，調動學生自主能動性的有效途徑，所以老師要勇于打破傳統教學模擬的桎梏，利用情景教學法、多媒體教學法、角色扮演等一系列方式激發學生的寫作激情，進而提高寫作效率。例如：老師讓同學寫《西游記》的讀后感時，就可以讓學生分組選擇其中的某一片段進行演繹，不僅可以提高學生的參與積極性，還能增強學生的感悟，從而提高寫作水平。

（二） 拓展寫作思維

要想使寫作教學更快的打破困境，就需要老師在教學中拓展學生的寫作思維，培養他們的創新意識和個性化發展。例如，老師在讓學生寫作文時制定一些開放性的題目，只要是內容積極健康，讓學生自由創作發揮，充分表達自己的認知。達到活躍學生思維，提高初中生寫作能力的教學模板。

（三） 充分感受生活

可以說語文作文中的寫作素材大多來源于生活，因此老師要引導學生細心觀察生活，日積月累中豐富學生的素材庫，便于學生在寫作時思路更清晰，內容更豐富，情感更加飽滿。例如，當學生積累足夠多素材之后，老師就可以讓學生結合《濟南的冬天》寫自己身邊的景色，結合《荷葉·母親》寫自身對親情的感悟，結合《壺口瀑布》寫自己和家人朋友一起外出游玩的游記。這樣不僅可以使課文與生活緊密相連，還可以使作文更加真實，更容易讓讀者產生切身的感悟體會，在培養學生留心觀察生活的習慣的同時，提高初中生的寫作水平。

四、 結束語

總之，作為初中語文教學進展中重難點的作文，必須要引起老師和同學的高度重視。通過合理有效的教學手段，拓展學生的創新寫作思維，引導學生自主積累寫作素材，從而提高學生的寫作能力，徹底擺脫初中語文作文教學的困境。

參考文獻：

[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2015（9）：202.

[2]蓋顯梅.淺議初中語文作文教學困境分析及對策[J].教育：文摘版，2016（40）：00189.

作者簡介：

李陽，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪縣五溝中心學校。