淺議初中物理學困生的成因及其對策

摘 要：本文從初中物理學科的特點闡述初中物理學困生的成因：畏難、忌動、怕獨、陋習、缺法；并從初中物理的學科特點采取相應的對策：形象開路、抽象漸入，勤奮作基、方法作徑，化整為零、化零為整，重視設疑、更重激疑，傾情投入、師生共感。

關鍵詞：初中物理；學困生；內部成因；轉化

初中物理在知識上和體系上與過去學習有關的科學知識有所不同，側重點和著眼點不同，知識的廣度和深度，思維的方法和方式，學習手段和形式，學習的內容和要求都有非常大的變化，使得學生在學習的過程中遇到這樣或者那樣的困難也是正常的，進而造成學習困難的學生。

一、 學困生的成因

（一） 在學習的內容上所造成的困難

初中物理學習的內容眾多，這些知識有些側重于現象的分析，有些側重于理性的分析，有些側重于實驗，有些側重于思維的把握，而絕大多數的內容往往兼而有之。因此可以說初中物理教學中有關學習內容和方法的重點在初中物理的學習中都可以涉及的，在思維的深度上和靈活性上初中物理已經達到了相當的高度，在物理知識的抽象性上也已經達到了初中物理的最高。

（二） 教學手段上所造成的學習困難

這主要與教學的條件有關，這個困難在農村學校尤其如此。學生獲得信息的多樣化變化使得教學的手段在學生學習物理的過程中起到了特別的啟發和引導作用。雖然教學的手段在近幾年得到了比較大的改善，但是教學手段不足對于物理學習困難生的形成起到了教師所不能控制的變量的作用。

（三） 教學方法上所造成的學生學習物理的困難

這種方法上的原因，因教師和學生而異，因內容而異。比如，我們平時認為在某個內容上難度不大的內容，在某些地方就變得非常的困難，如對于有關密度問題的計算，密度知識抽象，如果只從抽象到抽象的解題方法，即使比較簡單的物理問題如果教師方法不當，必然讓學生感到非常的困難。如摩擦力的方向是摩擦力學習中的一個難點，老師如果僅僅憑著自己的實驗，不想方法讓學生自己體驗是很難使學生理解摩擦力方向的。這些都會造成學生學習物理的困難。

（四） 客觀方面

學生與生活、自然、社會接觸特別少。電視文化、網絡文化占有了學生很大的空余時間。特別是電視文化，由于視聽的刺激效應特別的強烈和明顯，對于學生的吸引力可能比任何其他的外界刺激效果明顯，使學生缺少接觸生活和生產實際的空間和時間。教材編寫時側重于城市學生，可能會造成農村學生對于知識學習和掌握上造成了困難。對于農村小孩常見的現象又有可能對于城市學生造成了物理學習的困難。與自然、社會、生活接觸較少使得學生學習物理的感官刺激減少非常多，學習困難的同學看到物理問題就有一種畏難心理，不會探究，不去探究，不想探究成為自己學習過程中自然的事情。教師在課堂中所列舉的生活實例，學生可能看到但是從來沒有去思考。有一個典型的實例，燒開水時請你看一下冒出的“白氣”是向上，還是向下？許多同學由于對于事實缺乏觀察或者由于在家里從來不燒開水或炒菜而回答不出來。

二、 學困生的對策

（一） 激發學習興趣

興趣是最好的老師，沒有誰否認這是學習動力的源泉，但是對于學習困難的學生，如何激發他們的學習興趣呢？如何保持他們的學習興趣呢？從生活中的實例可以激發學習困難生的學習興趣。物理學習的困難在于有一點，我們的學生覺得物理學習的內容與我們的生活相差太遠，無法將知識內化。因此在教學中要緊緊地將自己所學的物理和生活緊緊地聯系在一起。凸透鏡成像的記憶和理解，可以先從我們的視角理解，離得非常遠的時候我們覺得我們所看到的人非常的小，離得非常近的時候覺得人非常的大，可以說明凸透鏡成實像時，物距和像距的變化的規律和聯系。讓學生困難的學生多動手做有些比較簡單并且新穎的實驗。客觀上學習困難的學生可能是我們教師某種程度上忽視所產生的。我們如果將有些機會向學習困難生傾斜可能會產生意想不到的效果的。如課堂開始時引起興趣或者課堂注意的小實驗，都有可能在學習動力上給了他們很大的力量從而激發他們學習物理的興趣。通過行之有效的方法積累學生的學習興趣，從而提高興趣的持續性和強化原動力，使學習困難生在學習物理知識的每一個環節中獲得進步和發展。

（二） 關注學習困難生的心態，做他們的朋友

教師要承認學習困難生的存在，不能只關心他們在每一次考試中，或者是學業水平測試中他們的成績即分數。更要關注他們的心理狀態，了解他們在學習物理的過程中情緒，情感，意志，注意力。具體地分析他們學習困難的心理原因，對癥下藥。學習困難的學生在情緒的穩定性上，情感的指向性，意志的持久性，注意力的集中性往往與其他同學相比有比較大的差距。這些有可能與教師對他們的忽視有關。在具體的學習過程中幫助他們克服不足的地方，尤其是實實在在地對他們學習遇到的實際問題加以指導。

（三） 降低教學的起點

起點低固然可以使絕大多數學生能夠對于所探究的物理知識在初步的認識，或者對于絕大多數同學能夠了解和掌握所探究的內容。更重要的是讓學習困難生能夠在每節課上有所得，讓學生享受成功的快樂。逐步積累和提高學習困難生的興趣。低起點，是知識、能力的初步要求，但是對于物理學的方法并沒有低也不應該降低，而方法的知識卻是我們物理學的核心。

（四） 注重個別指導，強化方法輔導

針對不同的學習困難生提出不同的方法要求。這就需要教師進行個別指導。根據物理學科的特點進行方法上的指導，對于剛剛學習物理的學生尤其要注意這一點。比如，對于基礎知識的方法要求，要求學習困難生首先了解物理概念所對應的物理現象。進而進行概念的記憶的要求。對于學習困難生，剛學習新知識時，要教會學生能夠做實驗，通過實驗激發學生學習物理的興趣，通過實驗讓他們對物理學的現象有所了解，通過實驗使抽象的物理問題具體化，通過實驗促進學習困難的學生思維能力和水平的提高。

事實證明，通過我們努力和探索，在轉化物理學習困難生的過程中，幫助他們積累學習的興趣，降低教學的起點，注重個別指導，強化方法輔導，關注學習困難生的心態，做他們的朋友，他們的物理學習的成績肯定能有大幅度的提高的。

作者簡介：

侯學龍，四川省巴中市，四川省巴中市南江縣長赤鎮龍池學校。