淺談多媒體在高中地理教學中的運用

摘 要：伴隨著近兩年課程改革的推廣，多媒體教學手段在這幾年得到了普遍的應用。傳統教學中無法直觀表述的、學生難以清楚領會的籠統的教學內容，地球復雜地演變過程及結構組成等，都可以通過多媒體技術得以解決。作者在教學實踐中做了一些有趣的嘗試，產生了很好的教學效果。本文將著重討論多媒體技術在高中地理課堂的應用。

關鍵詞：多媒體教學；高中地理；優化教學

隨著多媒體技術手段近幾年在教育行業的應用越加普遍，其不但課程教學效率得到了提升，而且課堂教學效果得到優化，成效顯著。高中地理作為高中教育的重要組成部分，擁有及其重要的地位。因此，授課內容中不可避免存在一些較為龐雜、繁瑣、不容易學生理解的科學知識。多媒體技術特有的文字、圖像、音頻、動畫等功能，可以很好地將龐雜的知識內容綜合處理后，化繁為簡展現給學生，有助于學生了解和把握知識。因此，在高中地理教學中，合理運用多媒體技術進行教學輔助，對教學進度大有益處。以下，本人結合自身教學經驗，簡單分析一下多媒體教學所帶來的教學效果。

一、 多媒體教學有助于提升學生學習興趣

高中地理內容龐雜，觸及的知識面較廣，須要學生具備一定的思維能力及基礎運算能力，并且包含復雜的自然現象和人文精神。因而，地理學科知識與其他學科比較，也顯得較為龐大、乏味、無趣，無法激發學生主動學習的激情和興趣，教學不當甚至會引起學生厭學情緒。但多媒體教學手段的恰當運用卻能有效扭轉上述不利現狀。

如在教授“自然災害與人類活動”這一章節時，特意播放了電影《后天》的一些電影片段讓學生賞析。通過影片來告訴學生，“地球變暖是為什么？”“人類活動會對地球造成哪些影響？”“自然災害會對人類造成怎樣的影響？”影片更加直觀地告訴了學生這些問題的答案，讓學生在賞析電影的同時，對自身行為做出反思。通過這樣的教學手段，不但使學生的興趣得到了提升，主動參與課題討論，而且也使得他們在討論中拓展了自己的思維，活躍了課堂氣氛，打破了學生總是處于被動接受的尷尬局面。

二、 多媒體教學有助于學生更加直觀地了解學習內容

高中地理是一個包羅萬象的學科，由于學生涉世太淺，見識面小對于很多內容難以理解，甚至對于某些名詞聞所未聞，因此失去了對該學科的興趣，無法真正認識和掌握相關知識。意識到這一問題后，立即轉變教學方式，采用多媒體技術手段輔助教學。一些生澀的名詞，通過多媒體技術手段更加直觀地展現在學生面前，讓學生對該名詞在腦海中迅速形成概念，從而更好地接受并掌握該知識。

例如，在教授“板塊構造學說”時，運用多媒體來展示板塊地漂移和海底地擴張，并將巖石圈及軟流層等名詞運用PPT依次做了相應的介紹，讓學生更為清晰地記住板塊地構成。這樣不但豐富了教學內容，也使學生學到了很多書本上了解不到的知識，提高了教學質量。

在高中地理必修1第一章“行星地球”中涉及了許多抽象的運動，地球的自轉與公轉運動，若是在黑板上或是只參考課本上的圖片很難形象地描述其運動規律，教師授課及學生理解都有一定的難度。但如果將授課內容與多媒體技術相結合，將地球地運動進行動畫處理，便可以在課堂上直觀地展現地球的公轉與自轉運動，有利于學生直觀地認識地球的運動，從而降低了教學難度，加快了教學進度，顯著提高了地理課堂教學的效率。

三、 多媒體教學能鞏固學生學習效果

地圖是地理學科的第二語言，但一般教科書上的地圖內容繁雜，針對性差，導致學生的學習效果并不甚理想。而多媒體手段卻可以將繁雜的地圖內容進行分解，教師只需要向學生逐個展示，便能使知識點變得具體化，方便學生深入地了解地圖上的內容。例如，地理教學中有許多地理現象和運動過程較為抽象，依靠學生想象可能很難理解，更談不上完全掌握該內容了。若借助多媒體播放相應的影視片段，來讓學生更為清晰地了解自然運動的現象和過程，便能化抽象為形象，化靜止為運動，再搭配老師專業的講解，不僅可以加深學生對與所學內容的印象，還能鍛煉學生的思維能力和自主學習的能力，培養學生用更加立體、全面的眼光去看待問題，解決事情。同時，在多媒體教學課堂上，學生還可以自主運用多媒體來展示自己所了解到的課堂內容，并對其他同學進行講解。可以說靈活多樣的課堂活動有利于加強學生的課堂參與感和自主學習的意識。

四、 總結

多媒體教學技術的應用優化了課堂教學、提高了課堂教學質量，并以其直觀、形象、生動等獨特優勢成為教師教學中重要的“武器”。但多媒體教學方式還未形成系統化教學方式，所以教師在運用多媒體教學時不單要從授課人的角度去挑選教學內容與展示片段，也要考慮學生的認知能力及接受程度。只有在合理的運用中，迎合學生的興趣愛好，調動學生的積極性與參與感，加強彼此間的交流，共同探討，多次嘗試，才會不斷進步。

參考文獻：

[1]楊同芳.淺談多媒體技術在地理教學中的作用[J].學周刊，2011（13）.

[2]李玉華.淺談多媒體在初中地理教學中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2011（06）.

作者簡介：

陳佳煜，福建省晉江市，福建省晉江市毓英中學。