淺談如何利用導學案提高小學數學課堂有效性

黃建武

摘要：如何提高課堂教學的質量，，已成為每一位教師教學研究的中心。導學案，既使學生的自主學習意識和能力得到培養，也保證了學習質量，提高了課堂教學的有效性。

關鍵詞：學案；課堂教學；實施過程；有效性

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0116-01

學校教育教學的主渠道是課堂教學。如何提高課堂教學的質量，在教學過程中引導和促進學生主動發展，培養自主學習的能力，挑戰傳統教學法，已成為每一位教師教學研究的中心。實施學案導學，既使學生的自主學習意識和能力得到培養，也保證了學習質量，提高了課堂教學的有效性，取得了顯著的效果。

眾所周知，教案是教學所采用的方案，教師在教學活動開始之前就已經設計好該教什么，該怎樣教。學案與教案的不同表現在，它順應了新課程關注生命的理念，適應了學生發展的要求，目標定位由教師轉向了學生。它是教師在先進理論的指導下，在教學活動開始前，根據教學目標和學生認知結構的特點，為適應學生主動學習而設計的方案。它以課時為單位，充分考慮到學生的認知水平，精心設計遞進性問題，引導學生沿著問題的臺階，完成自主學習的過程。同時我們也應該非常清醒地認識到，課堂教學中過分強調師生某一方面的作用都容易走向另一個極端，學生自主意識強烈，但自主能力弱。因此，采用了“學案導學”的教學模式，是為了更好地發揮教師的主導作用，充分尊重學生的主體地位。

1.轉變思想，統一認識

“學案導學”致力于在整個教學過程中真正實現教與學的優化組合。其關鍵在于教師要轉變教學觀念，從關注教學轉為注重對學生學習的引導，著手研究教法與學法在教學活動中的溝通和融合。

1.1 導學案主要是指導學生在做中學，借助導學案使學生真正成為學習的主人。導學案有明確的學習目標，有一節課的重點和難點，有對學習內容的方法指導，有對學習內容的引領，有對學習內容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內容的總結與提升、矯正拓展。

1.2 導學案進一步優化學生的學習方式，拓展學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發生、獲取能力的提高。

1.3 一份好的導學案能體現四個特點。⑴問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。⑵知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。⑶閱讀思考是導學案的特色。⑷鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

2.有效自學，成就課堂

2.1 對導學案的使用，學生要有正確的態度、科學的方法、主動的意識.自主學習、探究學習、合作學習是新的學習理念，它使學生完全參與學習的過程，對知識是自我經歷而不是教師給予，對能力是親歷獲取而不是教師傳授，對方法是主動歸納而不是教師總結.因此，學生要滿腔熱忱、信心百倍、認認真真、積極主動地去做好用好導學案。

2.2 課下自學的質量，是保證三步一課有效實施的關鍵。全體學生對導學案的態度是熱情而不是敷衍，積極而不是消極，主動而不是被動，渴望而不是無奈或拒絕。必須自主階段認真寫，課上互動認真標注，課后修訂認真改。

2.3 課下全體學生要依據學案獨立自主全面完成導學案。自學主要是結合教材、教輔資料獨立自主去完成導學案，但更多是強調自主學習。學案一定要自己去學去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。使用時教師根據學情適當增刪的內容學生要記在學案上，并按要求去自學。沒有高度的自主就難以保證充分的互動。

3.課上互學，高效利用

3.1 課堂交流需要導學案。討論開始時教師對討論進行指導：校訂學案，小組長帶領全組首先校訂學案，要逐內容進行；組內個別釋疑解難，小組長或組內其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑。小組內要互幫互學，開展交流，提倡合作；落實學習目標，小組長帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或對給定問題組織討論；如有集中的困惑問題，小組收集。

3.2 課堂展示需要導學案。各小組的主要展示人，按事先分配的重點內容板書展示，展示人要寫上名字。

3.3 課堂點撥需要導學案。教師課堂學生會的不講，學生會寫的教師不寫，教師是對各知識點強調、指導、點撥，或對各目標所涉及的問題敲定、點撥。學生要結合教師點撥，進一步討論展示內容，并對學案再次修訂。

3.4 課堂生成需要導學案。課上集中的困惑問題記在學案上、個人的疑難批在學案上、教師提出的問題也得寫在學案上、思維的碰撞更要注在學案上。

3.5 自我小結需要導學案。成功的課堂小結能幫助學生加深理解整節課的內容，有利于培養學生歸納、概括能力和語言表達能力。學生會從大量個別的實例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會學”的本領。

3.6 學后反思需要導學案。對課堂知識方法的概括是對學的結果的一個方面的表現，展示反思可以借助學案，修改反思更需要學案。

3.7 復習備考需要導學案。對課堂知識的鞏固、整合以及階段復習都需要用到導學案，可以通過自主評價等環節自查學習薄弱環節，有重點、有主次的復習。

因此，要想提高課堂的有效性，教師還要加強導學案鞏固練習的批改，并對學生進行個別輔導。需要提醒學生更細心地對待作業，同時對一些學習有困難的學生，教師要進行個別輔導，以便提高他們的學習效果。同時要求小組內部成立幫扶對子，開展幫扶比競賽活動。比學習態度、比參與程度、比學習效果。發動組長各自直接負責督促組員的學習活動，幫助他們努力完成學習活動要求。只有這樣才能把導學案模式做好，才能提高課堂的有效性。