踐行“研學后教”理念，構建高效英語教學模式

柯萍芳

摘要：在我國教育改革的持續深入過程中，“研學后教”理念的提出，不僅能夠促進學生主體地位的實現，還能提升其學習效率。因此，在小學英語教學中開展了以“研學后教”為主的各種創新教學實踐，使其在既注重學生自主學習能力提升的基礎上，展開課前與課堂的“研學”活動，同時還有效利用小組協作，促進“后教”活動的有效開展，由此構建高效的英語教學模式。

關鍵詞：研學后教；小學英語；課堂教學

中圖分類號：623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0083-01

目前，在素質教育的推動作用下，小學英語教學也指向了以高素質人才為主的培養方向。不僅要使其能夠滿足當前的社會發展需要，更以全面型人才培養為最終實現目標，在樹立創新教育理念的前提下，運用創新教學方法，使現代教育既能促進學生的自身發展，還能適應時代發展要求。為此，在“研學后教”教育理念指導下，充分調動學生的積極性與主動性，使其在小組協作中進行合作探究學習，不僅構建了全新教學模式下的高效課堂，同時也促進了小學英語整體教學水平的提升。

1.轉變教學理念，創建以學生為主體的教研活動

在新課標要求下，教師在課堂教學中更加注重學生主體地位的提升，這使其必須在樹立全新教學理念的前提下，真正實現以人為本、因材施教的創新教育教學模式。在“研學后教”教學理念指導下，教師們積極地開展了以實現學生主體地位的相關考研活動，不僅創設出既生動又富有情趣的情境教學模式，同時還有效地激發了學生們的學習興趣，使其在教學活動的開展中，在創設足夠吸引的情境之時，也增強了學生的主動參與性，尤其是在更加生活化的教學內容有效設計中，使學生既能直觀地體會與領悟英語信息，更能加以靈活自如的良好應用，由此滿足了學生的基本學習要求。例如，在學習《I can swim》這一課內容知識時，可以通過播放具有一定震憾力的世界杯歌曲這首，對學生進行興趣激發，使其在有效吸引學生注意力的前提下，通過讓學生們暢所欲言地進行自己喜歡的體育運動描述，在此過程中，教師無須對其進行過多評價與指導，只需要積極鼓勵學生進行大膽的口語表達，使其能夠奠定扎實的語言學習基礎。

2.展開自主學習，多方設計課上與課下研學活動

當前，小學英語課堂教學中展開了以激發學生自主學習為主要教學模式的實踐探索，而且教師還通過在課上與課下教學過程中進行多方面教學設計，使學生不僅對于小學英語的學習能夠化被動為主動，更能進行知識的主動探究與學習，在充分體現其主體地位的同時，也獲得了良好的學習效果。一方面，教師對學生展開有效的課前預習指導，使其在逐步養成良好學習習慣的同時，還促進了其自主學習能力的提升，無論是進行書面作業布置，還是對其聽、說能力的訓練，都可以通過早課的晨讀時間來加以檢驗、鞏固，在邊讀邊理解中增強了對知識的記憶。另一方面，就是要在課堂教學中對學生進行綜合性的聽、說、讀、寫強化，無論是有效地應用情境教學，還是角色扮演，其主要目的在于提升學生的自主學習能力。除此之外，教師還應幫助學生增強課后知識的復習，這既有利于加深學生對課堂教學知識的記憶，更能使其在將新舊知識進行有效融合，由此促進后教活動的有效開展，在此過程中，教師可以通過問題設計引導學生進行課后預習與復習，在持之以恒、融會貫通中獲得良好的學習成效。

3.實行小組協作，積極促進后教活動的有效開展

在小學英語教學中，不僅要注重培養學生的語言表達能力，更要進一步促進其英語交際能力的提升。這一過程中，既要進行良好的師生互動，更要積極開展小組合作的學習模式，使學生們在小組協作中開展“后教”的教學活動。通過將課前知識與課堂知識進行有效融合，并展開小組研學，在共同的討論、學習與交流中增強問題的解決能力，使學生既能進行互幫互學，還能進一步促進學生的積極參與，使教有所成，學有所得，促進了學生們在輕松愉快的氛圍下進行知識的有效學習。例如，在進行《Thing we do》這一課內容的學習時，本課的重點在于運用第三人稱介紹自己的朋友，教師可以通過在小組學習活動的開展，讓同學們在自主交流互動中，說出朋友的特長、愛好，在充分享受活動樂趣的同時，還體會到朋友之間相處的快樂，而小組成員們既能在有效獲取學習信息的同時，兼顧與他人進行合作，并由此順利完成學習任務。

結束語

綜上所述，在小學英語的學習過程中，由于一直以來沿襲著傳統教學方式，使課堂教學中比較重視發音規律與語法知識的學習，而忽略了語言的溝通交流作用。在“研學后教”的理念思想指導下，教師不僅更加注重“研學“階段的教學設計，而且更加靈活地促進了“后教”環節學習效率的提升，使課堂在良好的互動中既營造出輕松愉快的教學氛圍，同時也增強了學生的積極參與和協作。因此，“研學后教”這一教學理念不僅極具推廣價值作用，而且對于促進學生綜合素質能力的提升也起到了積極意義。

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