淺談幼兒園閩南文化特色主題活動與區域活動的有效結合

陳祿娟

摘 要：區域活動是幼兒園教學過程中的重要內容，是幼兒自主活動的形式體現。區域活動與主題活動之間有十分緊密的聯系，幼兒教師應有效地將兩者結合在一起，發揮其教育價值。筆者研究了區域游戲與主題活動相結合的有效對策，以期促進幼兒健康發展。

關鍵詞：主題活動；區域活動；閩南文化特色

區域活動與主題活動既有區別又有聯系，幼兒教師應有效地將兩者結合在一起，發揮其教育價值。筆者以所在班級開展的閩南文化特色主題活動“泉州城的古厝”為例，對閩南文化特色主題活動和區域活動之間的有效結合進行分析與探討。

一、重視主題環境創設與區域環境創設相結合

1. 根據主題中的教學目標創設環境

在區域活動中主題的創設是一個十分重要的內容。幼兒對外部世界的探知能力正處于快速發展的階段，在幼兒教育過程中要讓無形的東西變得有形，讓幼兒能夠真正體會到文化。

例如，在開展“泉州城的古厝”主題活動的時候，就可以圍繞“了解泉州城古厝的傳統文化風俗和特色，體驗作為泉州人的自豪感”的目標，利用親子活動引導家長與幼兒參觀泉州城的各種古厝。同時，區域環境中可以設置“古厝藝坊”展示各種古厝手工、模型以及繪畫作品，使得教育過程中的環境創設與主題活動緊緊相連，讓幼兒在無聲的環境創設中學習。

2. 主題活動開展層層推進區域環境的創設

通過開展“泉州城的古厝”這一主題活動會發現一些幼兒特別感興趣的內容，并且這些內容與區域游戲有關，且具有“探索”和“借鑒”價值。這時教師就可將這些活動開展的相關材料等用于布置區域環境。

例如，開展“古厝磚紋”的集體教學活動，讓幼兒天馬行空的想象通過繪畫展示出來。而區域中的美工區正好開設手工泥塑、木工坊及繪畫“古厝房子”“有趣的磚紋”。這時，教師可將幼兒在主題活動中的繪畫作品用于區域的環境創設，也使主題材料得到高效利用。

3. 利用區域活動不斷豐富主題環境創設

在開展游戲和主題教育的時候，必須加強環境創設，充分體現出主題。區域活動是主題活動的延伸以及拓展，幼兒在獨立自主探索游戲的過程中就會產生很多新思想，呈現很多作品。教師可以將這些作品用于環境創設，激發幼兒的積極性。如在開展主題活動“泉州城的古厝”時，設立了“小巷里的古厝”，為幼兒提供了豐富的素材。幼兒可以根據自己的想象以及自己對主題活動的理解來制作主題墻，將自己想象的東西畫出來、做出來，豐富了主題環境。

二、主題與區域活動的內容應相互促進

1. 根據主題制訂的目標設置區域活動內容

區域活動的設計是基于主題活動的，不能脫離主題活動。在“泉州城的古厝”主題活動下，“美工區”提供了紙板、盒子、皺紋紙、紙杯、膠水、雙面膠、剪刀、顏料等制作古厝房子；“語言區”幼兒介紹古厝景點；“建構區”中搭建泉州古厝城；“木工坊”中提供紙、設計圖、木工刀、顏料、鋸子、尺子、板材等，讓幼兒在進行設計的時候可以圍繞著這個主題和中心。

2. 在區域活動中生成新的主題及活動內容

主題活動與區域活動之間的關系是不斷生成的，在區域活動中可以發現，有的幼兒可以獲得一些零散的、膚淺的經驗，但是這些經驗也都是有價值的，在這些經驗的基礎上可以產生更多新的主題內容。如在教學過程中可以將廢舊材料投放到“游戲區”中，讓幼兒根據自己的喜好選擇材料進行制作。

3. 區域活動可作為主題活動的延伸和擴展

在開展集體教學的時候可以加強對主題活動的延伸和拓展，讓幼兒在學習過程中得到更加豐富的體驗。但是，有的時候由于材料有限，所以在開展教學的時候一般要多組多人共用一些材料，有的幼兒對探索的內容意猶未盡。還有，由于集體活動是有限的，導致一些反應慢的幼兒剛進狀態就被迫終止探索。區域活動就可以滿足他們繼續探索集體活動的愿望。

例如，主題中的“小巷里的古厝”活動，幼兒對用紙盒、木板等材料設計的古厝模型很感興趣，但是集體活動時間有限，我便把這一內容延伸至區域中。同時，還提供了各種材料，滿足幼兒繼續操作和探索的欲望。

總之，所有的區域不是在主題活動架構后馬上就能創設出來的，可能剛開始只有兩三個區域與本主題密切相關，隨著主題的實施，區域活動會越來越多，有的是集體教學活動的延伸，有的是幼兒自主生成的。幼兒在活動中獲取新知，在操作中得到發展，在游戲中感受快樂，推動主題的深入開展。

參考文獻：

李雅琴，周曉霞.主題·融合幼兒園區域活動設計中班[M].南京：南京師范大學出版社，2015.