基于體驗式教學法高中信息技術教學創新

林舒穎

【內容摘要】在當今時代，互聯網已經成為了人們不可或缺的事物，互聯網將整個世界聯系在了一起，在這一背景下，高中信息技術課程教學也應該進行創新。高中信息技術課程教學方法多種多樣，本文僅從體驗式教學法著手，以粵教版信息技術基礎第五章第1節《認識信息資源管理》教學設計為例，探討高中信息技術教學創新的幾點需要注意的問題。

【關鍵詞】體驗教學法 高中信息技術 教學創新

在中國古代教育思想中，有一個重要理念就是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。講述給學生聽的東西，他會很快地忘記；展示給他的東西，他會留下一定的印象，而讓他自己親自體驗實踐，他才能真正地理解。這也很符合新課程理念——以學生為本，注重學生能力的提高成為教育關注的重點，在教學中讓學生充分體驗知識獲取的過程，從而提高學生的創新能力，達到教學創新的效果。

美國心理學家戴維·庫伯（Davidkolb）于1971年提出了體驗式學習的理論。他認為成人的學習是一種基于體驗的學習，是一個循環的過程。國內學者賴學顯認為：“體驗教學是指教師積極創設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。”人的學習過程是一種復雜的心理過程，從低到高一般要經歷知、情、意三個階段，和傳統的教學方式相比，體驗式教學法更加強調學生對直接經驗獲取的認“知”方式.通過直接體驗獲取的認知能夠引發學習者更強烈的“情”感體驗，從而激發學生更加自主的行為改造[1]。

一、《認識信息資源管理》教學設計片段

以下是我基于體驗式教學法設計的《認識信息資源管理》教學設計片段。

課程描述：

《認識信息資源管理》主要是通過學生實際操作體驗三種廈門馬拉松報名方式，從中總結各種常見的信息資源管理的方法，認識各種信息資源管理方法的特點及其合理性。

核心素養價值觀：

以美麗廈門環島路的吸引學生興趣，從而讓學生聯想到廈門環島路即將舉辦的“跑步愛上一座城”2018廈門馬拉松賽事，“廈馬知多少”小游戲寓教于樂。美麗廈門風景圖片及廈門馬拉松培養學生愛祖國愛家鄉的情懷。接著讓學生親身體驗馬拉松手寫報名表、網絡問卷星報名及馬拉松數據庫系統報名三種報名方式，三種不同的信息資源管理方法。提高學生的信息素養，培養學生計算思維，增強學生數字化學習與創新和信息社會責任[2]。

教學過程：

（一）、創設情境導入

1.跑步愛上一座城：2018廈門馬拉松報名如火如荼進行中。

2.廈馬知多少：舉行時間？起始點？起跑方式？

設計意圖：展示廈門環島路圖片，提問關于廈門馬拉松活動的問題，吸引學生的興趣。

（二）、報名體驗

報名體驗1：手工填寫馬拉松報名表。

報名體驗2：網上報名馬拉松。利用問卷星，編輯馬拉松報名表，學生在線報名，教師導出報名信息電子表格。

報名體驗3：請打開桌面“馬拉松運動員信息管理系統”，進行報名。

設計意圖：讓學生在實踐中體驗，在體驗中認識。創設真實情境，提供真實環境，學生能從體驗中得到的知識升華，最后提高學生停留在腦海的理解深度。重視學生非認知能力的參與，學習不只停留在知識的習得和認知能力的發展上，而是實現“感官-內部情感-思維”的體驗。

（三）、交流討論

三種報名方式，三種不同的報名信息管理方法，哪種方式你更喜歡，為什么？

設計意圖：交流討論讓學生發表自己的看法，培養學生自主探究的能力，提高學生語言表達能力。

二、《認識信息資源管理》教學設計注意事項

根據上述對體驗式教學的介紹和《認識信息資源管理》教學設計片段，要從體驗式教學法提高高中信息技術教學質量及創新效果，我認為有以下幾個需要注意的問題：

（一）、創設真實情景，充分利用資源

教師要充分利用學校現有的資源、網絡平臺等，結合教學內容、教學要求，選取合適的教學素材，創建一種接近于真實環境的實踐場景，強調學生積極參與。廈門馬拉松賽事貼近學生的生活，課件上賽事舉辦地點環島路可以給學生一個真實的環境，激發學生學習的興趣。在體驗教式學法的具體實施過程中，教師要熟悉體驗教式學法教學模式的特點、優勢，精心設計，充分調動學生的參與性與主動性。

（二）、明確體驗教學的目標

在體驗式教學法中，教學目標占據核心地位，它是整個教學活動的內驅力。體驗式教學法不能過于籠統，要有針對性，結合學生的特點實施。比如本教學案例中三種不同的報名體驗方式，得到的三種不同信息資源的管理方法，讓學生體驗理解掌握這三種方法的優缺點，達到教學目標。對于學生情感價值觀目標，可通過體驗教學活動，讓學生意識到應該在自己成長的過程中，在日常生活中自覺樹立遠大的理想。

（三）、教師要對教學內容理解透徹，把握重難點

教師是保證教學效果的最重要的因素。在體驗式教學中，教師要加強自身工作態度、敬業精神、教學水平、知識底蘊以及掌控能力，完善輔助手段。對于本節課教師應該事先了解廈門馬拉松賽事相關信息和報名方式。教學創新是建立在掌握基本教學規律和方法的基礎上，進而才可能實現的教學突破，教師對教學內容徹悟、對教學方法熟練、對真實情境清楚的情況下，開辟創新課程，這樣才能使得教學效果好。

（四）、明確教學創新意義和主體

教學創新是教學探索行為，不是教師嘗鮮或是冒險的沖動行為。教學創新的目的不只是理解和掌握新的知識，更重要的是培養教師與學生超脫知識之外的能力，并以此為基點融合相關知識，發展開拓性思維，同時也是倡導科學教學的觀念。我們要重視創新的深層意義和效果，真正從教學提高的角度，做好教學創新研究。教師做好創新受挫和辛苦的準備，要實現成功且穩定的教學效果，就必須為教學創新投入持續連貫的努力。成功的教學創新依賴師生雙方的共同努力。作為教師，要明確教學任務和教師職責，了解授課對象的特征（心理特點、學習需求和接受能力等）。作為學生，應強化學習意識和心態，課堂上最大程度積累知識，吸收學習方法，逐步培養學習成就感和幸福感，大膽參與教學創新。

綜上所述，高中信息技術課程教學方式多種多樣，本文提出體驗式教學法在高中信息技術教學創新，在課堂教學中有效提高學生學習的積極性、主動性和參與程度，激發學生的廣泛興趣、求知欲，活躍其思維。培養學生的可持續發展能力，團隊合作、探究與創造精神，增強終身學習意識，培育健康心智。

【參考文獻】

[1] 丁曉嵐. 體驗式教學法及其在教學中的應用[J]. 浙江樹人大學學報（自然科學版）， 2012（1）：78-80.

[2] 任友群， 黃榮懷. 高中信息技術課程標準修訂說明 高中信息技術課程標準修訂組[J]. 中國電化教育， 2016（12）：1-3.

（作者單位：福建省廈門市集美區灌口中學）