高中歷史教學中學生人文素養的培養

王康敏

【內容摘要】人文素養是素質教育下學生發展的重要目標，學生在學習中不能單單掌握基本知識，更重要的是從基本知識中獲得素養的提升。歷史學科是一門富有人文氣息的科目，教師在進行教學工作中要創新教學手段，學生在學習中豐富自身的學科素養，增強人文情懷，不斷提高的歷史學習水平。

【關鍵詞】高中歷史 人文素養 培養路徑

前言

歷史學科本身具有實事求是，一切從客觀實際出發的特點。在歷史學習中盡可能地還原歷史同時要彰顯獨特的人文價值。隨著素質教育的不斷發展，要求教學工作一定要掙脫傳統教學的禁錮，在教學內容和教學方法上都要有一個創新，不可為了考試而只教死記硬背的知識點。學生在學習高中歷史時，不能單純地記憶理解知識，要帶著更加具有人文氣息的角度去思考歷史，評價歷史，讓自己的學科素養彰顯出來。

一、人文素養概述

人文素養主要是指在一個人的談吐、言行舉止和精神境界方面顯示出的上層建筑性質的東西。人文素養較高的人在與人交往和自我修養中較為注重個體差異，清晰地掌握著與人交往的事理。擁有深厚的人文素養，追求物質生活的同時會對人生目標和人生價值有著更加深刻的追求。會不斷審視反思自身的思想行為，實現高標準的道德修養。并在此基礎上通過自身的言語和行為形成一種感召力，將感染他人和提高他人的人文素養作為追求，讓整個社會都形成風清氣正，品行端正的大集體。由此可見，人文素養主要體現的是一個人的自身要求和遠大追求，在提升自我的同時做有益于社會發展的事情，基于非功利性思維下的思想行為方式。歷史學科本身就是一個富有人文氣息的學科，在促進人的素養發展發揮著重要的作用，教師在教學時應充分提升學生的人文素養，樹立正確的價值觀念。

二、高中歷史教學中學生人文素養的培養路徑

1.創新歷史教學

創新歷史教學就是要讓學生明確學習的內容和目標，教師就要將課本上的內容做一個系統的整理，這樣可以有效提高課堂的學習效果。課本上的內容是比較零散的，學生在學習時會分不清側重點，教師就需要將內容整合，讓學生清晰明確學習內容。在每一節課中，教師都要讓學生明確一個主題，將這個中心貫穿課程始末，讓學生學習更加具有層次性和結構性。例如在學習歷史必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，教師可以讓學生分析當時近代中國受到列強頻頻入侵的原因是什么，帶著這個原因學習就會更加理解。明確了原因，之后的鴉片戰爭甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭就都可以理解了。學生會對近代中國有一個全面的了解，對每一個歷史事件也都會以更加客觀的角度去評價，這樣既可以加深鞏固知識，又獲得了認識的升華。

2.教師自身加強人文素養

教師中的人文素養主要是教師本人具備嚴格的自我要求，在平時的工作和學習中主動學習和積累與人文素養有關的知識，增加教師自身的文化底蘊。隨著注重提升人文素養的教師數量的增多，教師個體形成了教師群體，在整個教學中從不同學科角度對學生進行人文教育，讓學生從言語到行為都提升人文素養。由于不同教師具備的人文涵養風格不同，因此在教育學生中會形成豐富多彩的教學模式，學校在整體的育人教育中體現出人文關懷價值觀。引導學生樹立正確的價值觀念。歷史教師本身和其他的教師不同，由于歷史學科的獨特性，歷史教師肩負著培養學生價值觀念的重要任務，歷史教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生感受到教師自身的性格特點。在學習《古代中國的發明與發現》中，這一課主要向學生們展現了我國古代人類智慧的結晶，中華五千年歷史文化的積淀。教師在講授這一課時，就要向學生表達出自己的一腔愛國之心，讓學生感受到教師的愛國情懷，在教師的感染下，學生會燃起對祖國的熱愛之心，感受我們偉大祖國文化的博大精深。

3.運用多種手段豐富歷史課堂

教師在教學中應運用多重教學手段，讓學生對學習歷史產生濃厚的興趣。教師可以利用多媒體教學，將與課程有關的視頻和圖片展現給大家，讓學生獲得知識和視聽的雙重感受。多媒體和傳統教學相比最好的一點是可以最大限度還原當時歷史事件，讓學生在觀看中仿佛置身于當時的歷史背景之下，從視覺和聽覺的角度中感受歷史，正如陳寅恪先生所說“同情之理解”。在學習甲午中日戰爭時，教師可以找取一些當時的歷史片段讓學生觀看，在鄧世昌奮勇抗爭，擊敗敵人軍艦，以及鄧世昌壯烈犧牲時他的狗對他的不舍，都可以在視頻中感受到。要讓學生在觀看中提升愛國情懷，珍惜現在來之不易的和平生活，將人文素養進一步提升。

結束語

在高中歷史中提升學生的人文素養，教師要從學生的實際情況入手，創新教學模式，不斷增強自身的人文修養，在教學中融入多媒體設備，讓學生從多角度提升自身人文素養，為今后的學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 黎志伸. 高中歷史教學中人文精神培養的思考[J]. 才智， 2016（3）.

（作者單位：江西省奉新縣第一中學）