思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何佳

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種簡單高效的思維工具，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖貫穿于學(xué)習(xí)過程中。課前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，明晰重難點知識；課堂上利用思維導(dǎo)圖做筆記，編制知識網(wǎng)絡(luò)；課后利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，梳理知識框架。通過對思維導(dǎo)圖的利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；應(yīng)用

高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，內(nèi)容更為抽象，學(xué)生必須掌握化學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑，才能夠快速掌握其學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成績。從內(nèi)容上來看，化學(xué)知識點較為零散，但是彼此都有一定的聯(lián)系，學(xué)生可以從所學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象、化學(xué)方程式等方面進(jìn)行發(fā)散性思考，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理所學(xué)知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種簡單高效的用于直觀體現(xiàn)發(fā)散性思維的工具，能夠幫助人們更好地記憶、學(xué)習(xí)和思考，無論是在學(xué)校教育，還是在企業(yè)管理中，都得到了廣泛的應(yīng)用。20世紀(jì)60年代，東尼·博贊首次提出了思維導(dǎo)圖的概念，基于思維可視化理念，構(gòu)建了具體化、發(fā)散性的思考框架，最初被應(yīng)用在教育領(lǐng)域，后來普及在企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，在個人學(xué)習(xí)效能提升及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過自己對于思維導(dǎo)圖的理解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這一思維工具進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，融入邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式，形成給予學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠更快更好地理解并記憶學(xué)科知識。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 活用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)效率都比較低，基本上只是瀏覽一遍教材，不會留下什么印象。利用思維導(dǎo)圖，能夠為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供一個思維工具，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中更好地梳理知識結(jié)構(gòu)，提前背誦所學(xué)內(nèi)容，并且在樹狀圖中以“？”標(biāo)記不理解的地方。例如，在學(xué)習(xí)高一上冊“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”之前，教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建以“硅”為中心點的發(fā)散性思維圖。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以從硅元素的理化性質(zhì)、硅的化合物二氧化硅和硅酸等角度進(jìn)行思考，然后再補(bǔ)充化學(xué)方程式、實驗現(xiàn)象等知識點，明了這一知識點的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和記憶重點，在課堂上能夠更好地掌握聽講的重點。

2. 勤用思維導(dǎo)圖，開展課堂教學(xué)

在課堂上，學(xué)生一般無法完全消化教師講解的知識點，而且為了方便學(xué)生的理解和記憶，教師通常會按照自己的理解，將教材上的知識點以通俗易懂、圖文結(jié)合的形式講解出來，這時候，學(xué)生一般需要做筆記，將教師所說的關(guān)鍵性話語及黑板上的演示圖抄錄下來。此時，采用思維導(dǎo)圖的方式，將教師的關(guān)鍵性話語記錄下來，理解課堂知識并找出各個知識點之間的聯(lián)系，采用發(fā)散或聯(lián)想的思維，去記憶所學(xué)內(nèi)容，能夠更好地把控住課堂知識的重點，明晰思維路徑，在抄錄筆記的同時，理解并消化課堂知識。例如，在學(xué)習(xí)到弱電解質(zhì)的電離這一知識點時，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建電力平衡圖，以文字、化學(xué)符號、箭頭等將電解質(zhì)強(qiáng)弱、電離平衡狀態(tài)、電離平衡影響因素及電離常數(shù)等概念表示出來，便捷高效，能夠讓學(xué)生將更多的精力集中在教師的講解中。

3. 巧用思維導(dǎo)圖，課后梳理知識

課后復(fù)習(xí)時思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其實就是以某一個知識點為中心，編制一張詳細(xì)的知識網(wǎng)絡(luò)，然后再通過發(fā)散思維，將多個中心知識點聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)建一個系統(tǒng)的高中生物知識框架。這個知識框架將學(xué)生所需要記憶的知識囊括在一起，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固時，只需要略微地瀏覽教材及課堂筆記，就可以根據(jù)現(xiàn)階段自己對于生物知識的掌握程度和理解層次，重新構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)完烴的衍生物這一章節(jié)時，學(xué)生可以繪制一個完善的思維導(dǎo)圖，將烴的衍生物、苯酚、鹵代烴、苯酚、醇、醛等概念囊括在內(nèi)，同時，寫出這一章節(jié)中所學(xué)習(xí)的取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、水解反應(yīng)等化學(xué)方程式，將上述化合物聯(lián)結(jié)在一起，加深對于這一章節(jié)知識點的理解。

高中化學(xué)是一門記憶與理解并重的學(xué)科，初步學(xué)習(xí)的難度并不大，課程知識點基本上都是從日常生活中的一些現(xiàn)象延伸出來。思維導(dǎo)圖作與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點相一致，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該貫徹思維導(dǎo)圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課堂、課后都積極使用思維導(dǎo)圖，按照自己的方式去思考所學(xué)知識，建立知識點與知識點之間的練習(xí)，編制一張系統(tǒng)全面的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

李玉，柴陽麗，閆寒冰.思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響效應(yīng)——近十年國際思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用的元分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2018（1）：16-28.