在觀察中體驗 在體驗中創造

邱芬

摘 要：本文探討了小學美術課上如何讓學生在觀察中體驗，在體驗中創造。觀察是人們認識世界、探求知識的第一步，而體驗性學習能為學生的觀察提供一個很好的展示平臺。學生在實踐中能有效地掌握多種觀察方法，形成良好的觀察習慣。學生用眼睛盡情地觀察世界，充分地感受和體驗生活，能將這種觀察和體驗融入自己的繪畫創作中，創造出有新意的作品。

關鍵詞：觀察；體驗；創造

郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”因此，我們在教學實踐中多給學生創造觀察、體驗、探究的機會，猶如給予他們一把打開知識大門的金鑰匙，就一定會讓學生走進知識的寶庫，使學生的探究能力得到培養，對學生一生的發展會有很大的益處。

一、創造良好的氛圍，在情景中觀察、體驗、創造

學生作為觀察的主體，具有自主性、能動性和創造性。一堂美術課要上得學生情緒高漲，教師就應為學生創設多種情境。良好的教學情境可以感染學生，把學生帶到美的環境中，讓學生接觸美的事物，運用生動感人的語言啟發學生在情景中觀察、體驗，并讓這種體驗逐步延伸到學生自己的生活中。

如“小螞蟻搬家”一課，上課伊始，我帶領學生邊看動畫邊欣賞兒歌：“小螞蟻，真有趣，頭上長著小觸須。小螞蟻，有情意，見面點頭講禮儀……”優美歡快的背景音樂，聰明伶俐的螞蟻形象，深深地吸引了學生，使學生置身于情景之中，與螞蟻親近之情油然而生。此時，我又提出：“誰能說出小螞蟻身體的主要特征？”學生爭先恐后地舉手：“腦袋、胸部、肚子都是圓滾滾的。頭上的觸角像天線，橢圓的胸脯上還長著三對足。”然后我趁熱打鐵：“請聽：什么聲音？”此時，教師播放電閃雷鳴、狂風暴雨的聲音，再一次使學生置身于驚慌的情景之中，“怎么了？小螞蟻要搬家了？”帶著這樣的問題，我再一次請學生欣賞動畫：“想一想，螞蟻又是怎樣生活又是怎樣搬家的呢？”學生你一言我一語：“小螞蟻生活在地底下，有蟻皇、工蟻、兵蟻，工蟻非常勤勞，而且力氣也很大。”“它們能搬動比身體大幾倍的東西。”“螞蟻也很團結，如果發現有很大的食物，它們可能發動幾十只、幾百只乃至上千只的螞蟻一起搬。”學生興味盎然地暢所欲言，把自己的所思所想所悟全談了出來，真是精彩極了。

二、展示豐富的活動，在實踐中觀察、體驗、創造

實踐是認知觀察的基礎，通過豐富多彩的創造活動，可以充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺等多種感官，使學生在實踐體驗中感知事物、分析事物。

如在“六面怪臉”一課中，教學怎樣體現一個“怪”字時，教師先表演做怪臉：“同學們看我這樣的臉怪不怪？（平靜），再看這樣的臉怪不怪？（老虎臉）”此時學生捧腹大笑，不由自主地表演起自己的怪臉了。教師再加一句：“誰做得越怪誰就最棒！”學生的熱情更加高漲了，有的把臉拉得很長；有的咬緊嘴唇，使臉變得很瘦。教師因勢利導：“這樣讓大的變得更大、胖的變得更胖、瘦的變得更瘦、丑的變得更丑，這種表現手法就是夸張的變形，這樣的臉就很奇怪。”就這樣，學生在活動中玩，在玩中學，在玩中樂，在實踐中探究知識，充分調動了學生的好奇心、積極性和探索欲望。

三、開拓視覺范圍，在生活中觀察、體驗、創造

小學階段美術教學的重要任務不是將學生塑造成美術家，而是要讓學生在美術學習與創作中學會關注生活、關愛社會。教師應努力拓寬學生的視角，讓他們多方面地去觀察、去體驗生活，激發與培養學生的美術興趣，提高學生的美術素養。

如六年級“生命的甘露”，要求學生通過觀察生活、體驗生活，創作一幅“保護水資源、節約用水”的廣告招貼畫。課上大多數學生認為保護水資源就是不亂扔垃圾，工廠不排廢水，這種片面的認識會限制他們觀察的范圍。于是我設計了一個全員參加的“保護水資源，節約用水”活動。第一步，讓學生進行課前知識小調查：地球是一個什么樣的球？為什么會缺水？地球能供人類喝的水有多少？并舉行一個知識競賽；第二步，讓學生收集大量有關水資源匱乏的真實生活報道，填寫一張信息卡，并讓他們寫調查體會。學生在實踐過程中，有了更深的認識，也有了更廣的觀察范圍。于是一幅幅有創意的宣傳畫展現出來了：有的學生用漫畫形式表現小魚因為缺水長出了兩條小腿在干涸的地上走路；還有的學生創作的是人們不節約用水的畫，水將是生命里最后的一滴血。學生在這次廣告宣傳畫設計中，有了一次最真實的觀察體驗，為他們的創作提供了豐富的素材。

人類認識世界、獲得信息靠眼睛，兒童可以用這雙眼睛盡情地觀察世界，充分地感受生活，并且將這種觀察和感覺融入自己的繪畫創作中。教師應努力尋找多種途徑，運用多種教學方法，讓學生在教師的正確引導下學會多角度地觀察，在觀察中體驗，在體驗中創造。