新課改下高中物理高效課堂的構建

胡斌威

摘 要：高中物理教學十分重要，能提升學生的綜合能力，也能培養學生的自主學習能力，所以高效物理課堂的構建是教師需要深思的重要問題。本文主要概述了物理教學中存在的問題，并對高效物理課堂的構建提出了自己的見解。

關鍵詞：新課改；高中物理；高效課堂

隨著新課程理念的深化，高中物理教學中高校課堂的構建十分必要。在此過程中，教師先要將學生看成教學活動的主體，為學生創設良好的教學情景，調節教學氛圍，提高學生的學習效果，更好地完成課堂教學工作。

一、以情感策略為主，強化課堂教學的趣味性

1. 尊重學生人格

良好師生關系的達成是構成高效課堂的前提。教師要在教學中尊重學生的人格，給予學生更多的信任與肯定，讓學生樹立良好的自信心，使學生形成獨立的性格。

2. 使用故事調節，增加物理知識的趣味性

教師教學中使用千篇一律的教學方法會讓教學僵化，學生很難在這種僵化的教學模式中開展有效的學習。所以，教師在課堂教學中要使用靈活多樣的教學手段，能在教學大綱達成后讓學生的學習興趣有所提升。例如，教學期間，教師要結合教學內容，給學生講授一些有趣的故事。如講授有關伽利略與比薩斜塔的故事，增加課堂的整體趣味性，提高學生的課堂學習興趣。

3. 開展多媒體教學，使課堂教學具有多樣性

多媒體教學中靈活、多變的教學方式受到學生的喜愛。多媒體能將視頻、聲音和圖片等相關內容集合在一起，能為學生提供多種教學資源，使學生能多角度地理解知識。例如，教師在講授有關“帶電粒子在電場中運動”的相關知識點時，由于該內容偏于抽象，所以教師使用語言講授的方式不能將其中的抽象部分更好地表述出來，而使用實驗教學法也很難將系統化的內容呈現出來。教師過多的語言陳述必然會給學生帶來一定的迷惑性，讓學生陷入學習困境。所以，教師在教學的時候使用flash動畫，可以直接將帶電粒子的變化通過動態化的方式展示出來，學生能在頭腦中形成對帶電粒子的直觀認知，進而能牢記其運動軌跡。

二、教學中以自主、合作、探究為主導，豐富課堂教學方法

新課程標準中十分重視課程理念的踐行，也十分重視培養學生的綜合素養和綜合能力，所以教師在教學活動開展期間應進行角色轉換，采用自主、合作、探究的教學方式。如教學有關“機械能守恒定律”的相關內容，讓學生對動能和勢能的轉換有一定了解，然后提出問題鼓勵學生回答。學生在進行實驗觀察的時候，教師可以隨機提問，使學生能從實驗中了解知識。具體的問題如下：第一，實驗中小球的主要受力方向，哪些力能做功，哪些力不能做功；第二，小球進行擺動的時候為何會出現動力勢能，動力勢能是否能與動能進行轉化；第三，對于實驗過程中如何使用動能原理對各類現象進行解釋。可以通過疑問的方式進行引導，開展教學探究，讓課堂氛圍有所改善。總之，學生的學習方式出現了變化，開始由原有的被動學習轉為主動學習。

三、圍繞學生的特點創設情境

高中生的心理還不成熟，需要教師進行正確引導。例如，學生出現自我認識問題時，教師便需要對其進行幫助，讓學生能夠找到自己的優點和特長，從而保持自信心。在自我控制能力上，高中生也有很多問題需要解決。在高效課堂的建設中，教師要以學生的心理特征和興趣為出發點，將學生作為教學的主體，為學生建立良好的學習氛圍，給予學生更多的時間和空間，讓學生表現自己的能力，從而讓學生能夠更加積極主動地投入到課堂教學中，提高教學的有效性。教師需要認真分析教材內容，針對學生的性格特點以及興趣愛好準備教學內容，創設高效的教學情境，讓學生在生動且具象化的情境中更好地進行學習。

例如，在學習電磁感應相關知識點時，教師可以創設問題情境：電流表在未接通的電路當中，是否會出現指針偏轉的現象？學生在回顧學習過的知識之后一般會得出自己的結論，并對正確的結論有一定的渴求。在學生討論過后，教師便可以針對學生的結論開展本堂課的教學。教師可以采用演示實驗的方法，先將電流計接入電路當中，移動磁鐵，并讓學生觀察指針的變化情況。實驗過后教師再針對實驗現象提出問題：電流計的指針變化是否與磁鐵移動速度有關？讓學生開展討論并再次進行實驗，根據實驗現象進行總結。

總之，要想構建高中物理高效課堂，就要在教學中合理安排教學時間，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]盛利民.對新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略探討[J].新課程（下），2016（5）：12-13.

[2]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2017（9）：22-23.