中職會計專業實踐教學的改革建議

趙博迪

摘 要：現代化職業教育以就業為導向培養實用型的技能人才的教育。因此，實踐教學成為學科教育的重要組成部分。本文分析了中職會計專業實踐教學中存在的問題并提出改進的措施，以適應社會發展的步伐。

關鍵詞：中職會計專業；實踐教學；現狀；建議

職業教育應適應經濟社會的發展變化，以就業為導向，為企業培養實用型的技能人才。因此，中職學校要與時俱進，更新教學理念，根據企業崗位要求，完善實踐教學，提高學生適應性和操作能力，向社會輸送高質量的綜合性人才。

一、會計專業實踐教學的現狀

1. 教育觀念陳舊，教育思想滯后

“重理論，輕實踐”，課程設置不足。一是實踐教學安排不夠科學，有些學校依舊把實踐教學安排在最后進行，與前面所學的理論知識不能很好地銜接，導致學生實踐效果不好。二是實踐課程單一。現在有些中職學校實踐教學基本上還是以手工操作為主，如按崗位分工進行匯總、記賬、登賬，練習書寫、點鈔、打計算器等簡單的會計核算操作。

2. 理論與實踐教學課時分配不合理

職業教育培養的方向是“需要用什么就學什么”，而理論教學的任務是以傳授從事相應職業所需要的基本的知識，為技能教學提供必要的理論基礎。傳統的會計課程教學偏重于理論教學，輕視實踐教學，導致實踐教學課時數偏低，使得學生的專業應用技能不能滿足新時期的需求。

3. 課程教學受到知識的系統性、學科性和完整性的束縛

培養學生的實踐能力本是會計專業職業教育的一項主要任務，但理論和實踐脫節的現象一直存在于教學中，會計教學的重心偏離實際工作能力；同時，學校缺乏對社會會計工作崗位的認識、調查和研究，沒有按照社會會計類崗位所需的專業知識和專項能力要求來組織教學，使得實踐課程內容缺乏實效性和針對性，實踐教學效果被弱化，從而導致學生所學專業技能不能很好地與實際工作接軌。

4. 教師專業水平不足，缺乏實際操作經驗

目前，中職學校的會計教師大部分是普通高校畢業生，缺乏對口的實際工作經驗，自身操作技能不強，對學生只能“紙上談兵”地傳授一些課本上的理論知識。因此，會計專業的實踐性教學難以收到較好的效果。

二、改進會計專業實踐教學的建議

1. 轉換觀念，深化會計專業實踐教學改革

要加強實踐教學，教師就要充分發揮主導作用，建立互動式、競賽式等新式教學模式，營造師生良性互動的課堂。通過制作生動的教學課件，把經濟活動用動畫或情節等方式展現出來，增強教學內容的生動性和可理解性。例如，錄制從經濟業務的開始到結束的影像，其間再加入介紹財經類造假案件以及有關的識別與審核等內容，使財經模擬實訓教學具有真實感，讓枯燥的理論知識變得通俗易懂，增進課堂的生動性，提高學生參與的積極性，激發學生的學習興趣，提高實踐教學的效果。

2. 加強多功能實訓基地建設，提高學生的實踐技能水平

中職學校應結合自身特點，充分利用各種資源建立完善的校內實訓基地，并積極拓展校外合作基地。一是要加強校內實訓基地建設力度，實訓基地的構建要以培養會計類學生專業工作能力為核心；二是要以“學做結合”為導向，精準對接服務企業，通過積極探索校企合作模式，讓學生能感受會計專業真實的工作環境，了解、熟悉和掌握會計類工作的流程與內容，強化學生的責任感，提升實踐教學的質量。

3. 校企合作完善教學課程，提升實踐教學的地位

中職學校要堅持以就業為導向，面向市場，面向社會，培養實用型人才。首先，課程設置上要重視實踐教學環節，突出“做中學，學中做”的職業教學特色。會計專業理論知識應加強與企業的溝通和合作，根據用人單位崗位工作的需要，開設和編寫對口的專業課程教材，把理論教學變成實踐教學，使學生邊學邊實習，進一步提高學生學習的積極性。

4. 加強師資隊伍建設，提高專業教師的綜合素質

第一，加強“雙師型”人才的培養，注重教師專業技能的提高。第二，實踐教師必須在“雙師型”教師的基礎上，不斷學習、提升和豐富自身的實踐經驗。學校應積極創造條件，安排教師到企業實踐，還應適當給予政策傾斜，如將實踐期間工作量及實踐成績的認定體現在年終考核里等。第三，加大引進會計專業人才的力度，從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的中高級會計人才來校承擔會計專業實踐課程的教學工作；同時，安排學校財經類教師去聽課、觀摩和學習，促進教師專業知識的交流。

總之，加強職業教育的實踐教學是中職教育改革的必然措施，中職學校要適應社會發展的步伐，對課程設置、教學模式做出相應的改變，以取得更好的教學效果與質量。

參考文獻：

[1]明哲.高職院校會計實訓教學的思考[J].產業與科技論壇，2015（23）.

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