培養學習興趣 激活美術課堂

王照弟??

摘 要：俄國文學巨匠托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在高中美術教學中，如何培養學生學習美術的興趣，啟發學生靈感，發揮學生的想象力，感悟美術帶來的色彩美、線條美、明暗美、形狀美、人體美、山水美，這需要老師認真組織教學，構建寬松、愉悅的和諧氛圍，營造新鮮、新穎的美術教學情境，使學生產生與美術教學內容產生情感共鳴，點燃繪畫的激情，激起學生渴望學習的天性，使美術課堂因學生的參與而精彩，因學生的展示而高效，從而激活美術課堂，展現魅力美術。

關鍵詞：高中美術；培養興趣；高效魅力

著名的心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”如果能把美術課上得生動、形象、新穎、有藝術感、情景感，就能使學生自覺融入“心求通而欲得”的境界，就能使學生在美術欣賞、繪畫中享受美術帶來的神奇、驚喜、美妙，此時興趣就成為學習美術的源動力。如果學生學習美術興趣濃厚了，在美術鑒賞中就會帶著一雙慧智的眼睛，就會感受到自然美、人工美無處不在，滿眼都是充滿詩情畫意的藝術，例如，竹子有著生動的造型，玫瑰花色彩鮮艷、嬌嫩欲滴，就是那泥土似乎都散著馨香，還有那鵝卵石形態各異，似乎被獨具匠心的工匠們精心打磨過，給學生以藝術視覺的沖擊力，受此感染，孩子們躍躍欲試拿起神奇的畫筆，發揮自己的想象力、創造力，在充滿快樂開放性的美術課堂上體驗筆墨的情趣，激活了美術課堂氣氛了，使美術課堂更高效更有魅力。

一、 嘗試開放性教學，構建美術情感課堂

傳統封閉式高中美術課堂，老師是美術課堂的主宰，擁有絕對的“話語霸權”，學生則成為被動的接收器，從而抑制了學生欣賞美術的積極性，抹殺了繪畫的靈性和想象的創新性，喪失了對美術熱愛的情感，失去了上美術課的興趣，本應充滿生機盎然的藝術課，變得呆板、枯燥、乏味，使美術課堂成為一潭死水，波瀾不驚地失去了活力。“感人心者莫先乎情！”要想學生在美術課堂“多情”，就要放飛學生個性，開啟學生的心靈之美，激起學生學習美術的興趣，使學生樂意走進美術課堂去品味美術的情趣，展現自我的欲望，美術老師可以嘗試開放性教學，用情感去領悟美術作品的文化情境，為學生對美術的個性創造提供了展示的平臺和想象力的廣闊空間。開放性的美術課堂，美術老師依據班情學情，依據美術教學大綱，要精心設計、巧妙引導、體驗過程、合理指向與激勵表達，體現“藝術性”和情感性、情境性、人文性，喚起學生的情感。例如，引導學生欣賞畫家齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、德拉克洛瓦的浪漫主義畫《自由引導人民》，學生的情感油然會受到畫的氣韻、神韻、意境的熏陶、感染，在臨摹時學生才能融合自己激動的情感，借助于靈活、巧妙的構思，使畫出的畫有情感靈魂，有藝術魅力，豐富了學生人文內涵，激發興趣，提高了美術課堂教學效果。

二、 開展情景化教學，提高美術欣賞水平

“沒有情境的教學是不可想象的。”在美術欣賞課上，根據美術教學的需要，老師可以靈活多變采用豐富多彩的情境教學，可以是多媒體的影像教學，例如利用多媒體展示，欣賞不同的美術流派，根據時間先后展示出古典主義美術大衛的《拿破侖加冕》、安格爾的《泉》，浪漫主義風格的德拉克洛瓦的《但丁的小舟》，現實主義流派如俄國列賓的《伏爾加河上的纖夫》、法國米勒《播種者》《拾穗者》；印象畫派如莫奈《日出·印象》、凡·高的《向日葵》，現代主義流派畢加索的《格爾尼卡》等，使學生在情境中領略藝術大家藝術作品的絕妙；還可根據學生欣賞的要求也可以創設音樂情境，讓學生在美術鑒賞中，在悠揚的輕音樂中，感悟山水畫的藝術，例如，在鑒賞王維的傳世珍品《雪溪圖》，宋朝范寬的《溪山行旅圖》，元朝朱德的《林下鳴琴圖》，明清時丁元智山水畫《秋雁》、任寶魁的《秋獲粒粒香》。我用輕音樂配樂，再利用多媒體展示，讓學生陶醉在祖國青山秀水的美景之中，激起對祖國的熱愛，同時也提高了學生對繪畫的鑒賞能力，提高欣賞美術的水平，培養學生學習美術的興趣，把興趣轉化成持久情感態度，把學生帶入美妙的美術樂園，從而激活課堂。

三、 讓學生領略自然風光，尋求美術寫生的靈感

美術家尹少淳說過：“一個發育正常的孩子，無論出生在怎樣的環境，最初的涂鴉都可以給他們帶來無比的快樂。”為了喚醒學生對美術的藝術感受，擴大學生的藝術視野，讓學生找到藝術靈感，我鼓勵學生美術課走出教室，到風景秀麗的大自然去采風，引導學生去觀察美、體驗美、寫生美。每當學生身臨其境處在魅力的大自然里，學生們往往睹景思情、有著心曠神怡的感覺，此時最容易觸動學生的寫生靈感，激起學生的濃厚興趣，用神奇的畫筆，柔和的色彩，把美麗的風景繪成一幅幅栩栩如生美麗的畫卷，例如，學生來到一望無際的荷葉池邊，學生被千姿百態，鮮艷美麗荷花深深陶醉，他們充分展示自己的藝術細胞、聰穎的智慧、寫生的靈感，有的畫出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，描繪出了青翠碧綠層層荷葉，也描繪出了鮮艷焦紅、亭亭玉立綻蕾盛開荷花別有的一番景象；有的畫出“荷花才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，學生捕捉到荷葉和蜻蜓相依相偎稍縱即逝的情景，用清新活潑的畫筆將這種靈性畫出來了；有的學生寫生的著眼點是荷花的高貴純潔，畫出荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。大自然中充滿詩情畫意的美景，只要學生在靈感中，興趣盎然把她繪制下來，就是一個令人陶醉的藝術品。

總之，大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在多彩美術藝術課堂，美術老師能用開放的思維，采用創新的理念，新穎的教學模式，放飛學生的個性，體現學生的載體地位，就能激發學生學習美術的興趣和愛好，就能使高中美術課堂充滿生機活力。

參考文獻：

[1]王道文.綻放課堂精彩，展現新課魅力——淺談有效美術課堂創建[J].美術教育研究，2013（8）.

作者簡介：

王照弟，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽高級中學。