淺談小學生數(shù)學中的幾何知識教學

摘 要：小學數(shù)學教學內(nèi)容包括數(shù)的知識、空間與位置、平面幾何知識，這其中平面幾何知識是個難點，因為它的概念與計算公式邏輯性較強，圖形具有很強的空間感，而小學生是形象思維占優(yōu)勢，抽象思維較弱，空間感比較缺乏，所以，理解起來比較困難。但這部分內(nèi)容又是小學數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，不能忽視。它為學生初中的幾何學習奠定了基礎(chǔ)，初步培養(yǎng)學生的空間感，教給學生數(shù)形結(jié)合的思想。因此，我們在小學數(shù)學教學中，一定要搞好幾何知識的教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；幾何知識；創(chuàng)新能力

一、引導(dǎo)學生用心觀察生活

數(shù)學教學中我發(fā)現(xiàn)同樣是對于圖形的教學，愛觀察的學生就比平時比較馬虎、不愛觀察的學生理解得更好。我認為要讓他們有空間感，首先就要引導(dǎo)學生觀察生活，讓他們在生活中去尋找那些圖形。這樣，他們就會覺得這些知識與我們的生活息息相關(guān)，一點都不陌生，自然也就不會有恐懼心理。引導(dǎo)學生用心

觀察生活，還可以幫助他們形成對一些立體圖形的直觀認識為進一步認識圖形打下基礎(chǔ)。聯(lián)系生活中實際事物的過程使幾何表象更加清楚，有利于建立相應(yīng)的幾何概念。

二、讓學生多動手操作

現(xiàn)在的教材與過去不同，特別重視學生的動手能力，在幾何知識這部分更是如此，教學中，數(shù)學教師千萬不要怕麻煩，怕學生在課堂上太鬧，一定要讓他們多動手操作。通過這種操作，他們才能真正地形成對這個圖形的客觀認識，更好地理解抽象的概念。比如，教學《正方體與長方體》時，我就讓學生自己回家先做一做，然后再讓他們準備好材料，在課堂上來演示一下，這樣他們就事先去預(yù)習這部分知知識，了解正方體與長方體有什么不同。

三、給學生推理我們的計算公式

過去我們常常認為小學生邏輯思維能力不強，在教學幾何知識中圖形的計算公式時，常是直接把公式告訴他們，讓他們記住就行了，但學生一旦運用起來就存在問題，常常弄錯。實際上，教學中我們?nèi)绻芙o學生展示推理圖形的計算公式，則會讓他們記得更好，運用起來更少出錯，教學“方形周長公式”時，我就讓他們思考這個周長應(yīng)該怎么算？有的學生直接把四條邊的長加起來；有的明白四條邊的長是相同的，可以用一條邊的長乘以四，算出正方形的周長。當然，并不是所有圖形的計算公式都能讓學生直接動手操作來計算，但我們可以利用多媒體，給學生展示這個過程，這樣也可以幫助學生理解計算公式的得來。

四、樹立學生的轉(zhuǎn)化思想

學習幾何知識，我們要樹立學生的轉(zhuǎn)化思想。因為我們需要解決的圖形問題，有時并不是單一的簡單問題，而是復(fù)雜的組合圖形。這時就需要我們能把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形，把陌生的圖形轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形，這樣才容易解決。當然，要轉(zhuǎn)化還需要我們具有敏銳的觀察力，可是如果連轉(zhuǎn)化的意識都沒有的話，再好的觀察力也沒有用。所以，我們在教學中一定要重視對學生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)。比如，在教學“求陰影部分面積”時，我先讓學生觀察圖形1，思考我們應(yīng)怎么求它陰影部分的面積。有的學生一看這圖形就傻眼了，覺得自己根本沒見過，而且老師平時也沒有講過此種類型，簡直無從下手了。我讓他們先別慌，看看這個圖形，我們可以把它轉(zhuǎn)化成我們熟悉的哪種圖形。這時他們靜下來了，認真思考，很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，成功把圖l轉(zhuǎn)化成了我們講過的類型——圖2，這個問題迎刃而解了。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學中，我們要鼓勵學生勇于創(chuàng)新。首先，我們要告訴他們什么是創(chuàng)新，其實創(chuàng)新就是你能用與眾不同的方法來解決問題。它并沒有多“高大上”，哪怕別人只能用一種方法解答的題，你能用兩種方法來解答，這也叫創(chuàng)新。讓學生明確了創(chuàng)新的概念后，我們還要多表揚他們的創(chuàng)新精神，哪怕是一個小想法都要及時表揚他們，這樣他們才會樂于創(chuàng)新。還有孩子們的創(chuàng)新不一定都是符合我們的要求的，有時可能還會犯錯，我們想要弄清原因，不要妄加批評，更不能諷刺挖苦，這會挫傷他們創(chuàng)傷的積極性。

六、嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的學習習慣

幾何教學中，除了以上幾點外，我們還需對學生嚴格要求，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。因為我們幾何知識中的概念、公式都是十分嚴謹?shù)摹２荒荞R馬虎虎，特別是我們語言更要嚴謹。正人先正己，教師在課堂上做好表率。教學中教師一定要注意自己語言的準確與規(guī)范。因為小學生模仿能力強，他們把老師作為自己學習的榜樣，我們在課堂上都隨隨便便，不注意語言的嚴謹。那學生也就無法養(yǎng)成良好的說話習慣了。比如，在表述“平行線”概念時，必須強調(diào)“在同一平面內(nèi)”和“不相交”這兩個條件；在教學梯形定義時，必須強調(diào)“只有”這一特征：垂線和平行線都是指兩條直線的相互位置關(guān)系，不能孤立地說某一條線是垂線或平行線。其次，要多鼓勵學生運用幾何語言來表述。

教師在教學中還要注意自己的板書，雖然現(xiàn)在許多老師選擇使用多媒體，但有時為了讓學生對我們所講的知識點留下深刻的印象，我們還是會使用板書，無論是寫數(shù)字，公式，還是畫圖都要做到準確、規(guī)范。只有這樣，學生才會嚴格的要求自己。

作者簡介

鐘雪琴（1964.05—），女，漢族，工作經(jīng)歷：1997.09至2000.08阿勒泰市阿葦灘墩閣爾曼村教學；2000.09至今在阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學校教學。我熱愛教育事業(yè)，在平凡的崗位上，我會用一顆火熱的心去點燃學生的希望之光，使他（她）們在快樂成長的天地里能擁有一個多彩人生的起點！

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。