微課在初中數學教學中的應用研究

洪明懷

摘 要：微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎教學出發，實現課堂教學多元化使得微課教學頗具時代意義。本文從認識微課到微課在初中數學中的具體應用進行了相關闡述。

關鍵詞：初中數學；微課；應用；教學；研究

一、了解微課

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

二、微課在初中數學中的具體應用

1.利用微課的動畫性可以增加數學課堂的有趣性

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，一個成功的情境設計就奠定成功課堂的一半，課堂導入能否吸引學生的注意力，能否引導學生思考問題是評價情境設計是否優秀的唯一標準。教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力從而引發學生思考。

2.利用微課的重復性可以幫助學生掌握數學知識，幫助學困生解決問題

微課最大的優勢在于內容可以重復播放，由于學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型，反復播放給他們看、 聽，不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。

3.利用微課的暫停性可以幫助學生突破數學課堂的重難點

其實在初中數學教學中，許多數學難題是有規律可循的，我們可以對他們進行分類，就是讓學生做一題會做一類題。可以通過使用微課講解具有代表的一類題，然后呈現一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現題目的內在聯系性，讓學生形成對比，幫助學生突破難點，讓學生能完全掌握一類題。

4.利于微課的記憶性幫助學生記憶數學概念

初中數學概念很多，記憶量很大。課時比較長，學生通常都是老師講到后面他們忘了前面。我們使用微課記憶概念，每節課上上課之前，數學老師可以利用微課把前面講的概念一起復習讓學生做到對概念的溫故而知新，讓學生學到的知識形成正確的積累。

播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學生去記憶，如下課時間等。總之，初中數學教師需要不斷反復利用微課的記憶能力幫助學生理清概念，形成正確的知識體系。

三、微課程在輔助數學學科教學中的主要應用

1.微課可以運用于初中數學的數學知識的預習部分

學生面對枯燥的數學課本進行預習，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預習微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現，給學生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設計以問題引導，逐步出現。既激發學生的學習熱情，又給學生精神的享受。

2.數學教學可以課前導入微課程

數學教學的課前導入主要是激發學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地去思考、去探索。微課程導入課堂學習，調動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發展，符合學生個性學習的需求。能更好地激發學生的學習興趣。

3.重難點的講解可以利用微課

在數學學科中講解難以理解的概念、公式的推導以及考試的重難點知識，可以利用微課程的方式展現這些知識點。利用微課將易于將難的多個知識點分割成簡單的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現給學生，可以很好地補充課堂講解中不詳細或學生沒聽明白的地方，可以使學生加深對重要知識點的掌握和研究。

4.對于數學易錯題、典型習題的微課程

針對考試過程中、平時作業中經常犯的錯誤，將該部分內容制成微課程，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習題。一般在考試中經常出現，將典型題目通過微視頻的方式展現，從問題引導學生思考。

四、結束語

綜上所述，微課程與數學學科的結合，以及微課程在數學學科中的具體應用是數學工作者一直在探究的主題。微課運用于初中數學教學能有效輔助傳統的數學教學，與傳統的數學教學相輔相成。就學校教育而言，微課是教師和學生重要的教學數字化資源，也是學校教育教學模式改革的基礎。微課運用于初中數學教學對于學生的學習、教師的教學實踐以及專業發展，具有重要的現實意義。

參考文獻

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