基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化分析

羅政華

摘 要：隨著初中新課程改革的不斷推進，初中化學新課程標準要求培養學生的科學素養，從而提升學生的創新能力和實踐能力。在初中化學教學中，化學實驗是必要的組成部分，在培養學生的科學素養中發揮了重要作用。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；科學素養

初中化學教師應該引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。化學教師還要勇于創新，根據教學需要和學校具體情況，大膽嘗試化學實驗改革，為在化學教學中實現課程標準要求的學生培養目標服務，要回到全面提高學生科學素養的教育上來，用現代化學教學觀念取代舊的化學教學思想與教學模式。

1提供探究平臺，開放化學實驗室

初中學生學習方式的改變對實驗室提出了更高的要求，實驗室不僅需要在空間上、時間上確保新教材所要求教學任務的完成，同時還要實現實驗室的功能拓展，使實驗室成為科學探究的場地，不僅僅是為了完成實驗，而是要以開放實驗環節讓學生去做他們想做的實驗。在實驗進行時，由于學生的個性化差異，在儀器的準備上會存在難度，那么應該怎樣來解決這一問題呢？通過實驗室的開放，采取輪流實驗的方法，讓學生通過課外的時間來完成實驗，從而彌補時間與設備上的不足。在開展實驗時，可以分小組進行，讓學生在不斷合作探究中，自行提出實驗方案。開放實驗室要求教師能夠負責，并且具備一定的科學探究能力和探索精神，對于學生的實驗結果能夠正確地分析和評估，進而指導學生去改進、去創新。通過實驗室的開放，可以讓學生探究屬于他們自己的“實驗”，這樣就會使學生的創新精神和實踐能力在實驗室中充分地發揮出來。

2培養學生科學興趣

現代科學研究表明，人腦的智力差異不大，即我們經常掛在嘴邊的“智商”每個人基本相同，所差的只是“情商”，即非智力因素。據觀察，大部分的學習困難生，在學校外的其他活動中，表現得很能干，做事有條理，說話有邏輯。這些學生常常被教師認為“很聰明，但不愛學習”，當和他們進一步地細致交流時，你會發現他們也是從心底里渴望把學習搞好。面對這種狀況，在實際教學過程中，我們往往會有恨鐵不成鋼的心態，往往過多地把我們的工作重點放在直截了當的“思想工作”上，要求學生上課做到什么，下課做到如何，成績要求怎樣，等等。另一個重點是過于講究課堂結構的緊湊、內容的合理，而不去通過培養情感意識，來激發學生的學習興趣，培養學生的主觀能動性和科學探究精神。赫爾巴特說：“成功的教學要能憑借教師的高超藝術來激發學生的全部興趣?！比魏纬晒Φ慕虒W大師都是良好情感意識的培養者，都能使學生的情商發揮到極致。為此，在日常教學過程中，我們要把情感意識的培養當作教學工作的第一要務，激發學生動手動腦的能力。

3小組合作實驗探究貫穿課堂，促進學生學會學習和實踐創新

化學學科的特點就是實驗，小組合作實驗探究貫穿于整個教學過程是本節課的亮點。事實證明小組合作實驗探究是一種行之有效的教學方法。根據促進學生自主發展的探究性學習理念，要給學生活動小組足夠的時間和空間，讓學生充分合作、自主探究。本節課學生小組合作的實驗探究，對二氧化碳制取原理、裝置的理解和實驗室制氣的思路的學習和實踐非常有效。從演示探究制取二氧化碳的藥品，到對小組實驗探究二氧化碳制取裝置的組裝，到小組合作制取并檢驗二氧化碳氣體，以及課后家庭實驗二氧化碳隨開隨停裝置的拓展創新都是利用化學實驗探究突破教學難點，發展學生的核心素養，促進學生學會學習、學會合作、實踐創新，發揚科學精神。

4培養學生自主學習的能力

新課標指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數據；獨立分析論證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發揮他們的潛能和創造性，全面培養和提高他們的自主學習能力。

5開展課外實驗活動

新課標要求重視對學生創新意識及科學精神的培養，這一點應反映在化學教學的全部過程之中。充分發揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上，化學課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是培養學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難，創造條件多組織和指導學生開展化學課外活動，發動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發現和尋找身邊的化學，使其成為自己實驗的研究內容，在動手、動腦中長知識，長能力。學校創造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。

6教學反思

質量守恒定律是學生從對化學反應定性認識開始到定量認識化學變化的轉折點，蘊含著豐富的發展學生核心素養的素材。可在教學過程中結合情境的設置、問題的設計、教學資源的開發、評價方式的選擇等潛移默化地引導學生去積極建構，但應注意各教學環節都應與學生的認識進階、認知結構相適應，精心設計教學內容，努力幫助學生解決好相關的思維轉換，組織有效的學習活動。既要培養學生對宏觀守恒的微觀解釋，又要培養學生從微觀的角度認識、解釋宏觀現象的思維方式，形成“化學變化過程中元素不變”的觀念。

7總結

總之，初中化學教學目的在于對學生科學素養的培養，在具體的化學實驗教學中，教師只有不斷地轉變教學觀念，才能夠認識到學生與化學實驗的相互關系，進而培養學生的創新能力，提高學生的能動性，再配合上恰當地教學評價，就能夠讓學生在教學中逐漸地形成正確的科學價值觀，滿足學生科學素養提升的要求。

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