數學文化在小學數學教學中的滲透研究

摘 要：數學文化對于學生理解數學、加深學生數學知識掌握程度有著一定的推動作用。作為數學的標志，數學文化理應得到教師的重視，在小學教學過程中教師可以通過優化教學切實促進數學文化的滲透，提高教學質量。本文與大家分享在小學數學教學過程中滲透數學文化的有效途徑。

關鍵詞：小學數學；數學文化滲透；應用策略

數學作為一門開設近百年卻始終不斷進步的學科，擁有著其極為絢麗的文化色彩。在歷史的潮流下，數學文化非但沒有褪色，反而隨著科技、社會的發展不斷向世人展現其獨特的魅力。作為一門主課，數學在小學教學階段一直被視為重中之重，然而在數學學科在受到熱捧的同時，數學文化卻并沒有得到其應得的待遇。教師在教學過程中理應認識到學科理念對于學生數學學習的重要性，教師可以通過優化數學文化滲透提升學生對于數學理念的認知、提升小學數學教學質量。

一、發掘課堂數學教學文化，巧妙利用趣味性提升數學教學質量

數學作為一門思維性學科，對于某些學生而言不僅是挑戰，而且是趣味。興趣作為提升學生積極性的重要工具，是教師提升學生積極性、優化數學課堂教學質量的關鍵所在。小學教師在教學過程中理應抓住數學文化的趣味性，透過發掘學生學習興趣，加強數學知識在課堂教學當中的滲透、切實提升小學數學課堂教學質量。

趣味性知識對于充滿好奇的小學生而言，無疑是發掘其自身興趣，滿足其好知欲的重要道具。隨著信息技術與多媒體教學在小學教學當中得到良好的運用，數學的趣味性對于提升數學教學質量正發揮著不可忽視的作用。教師在教學過程中應善于應用這些趣味性文化切實提升小學數學教學質量。如我在進行《圖形的運動》教學過程中就利用了幾何趣味多彩的知識，結合多媒體加強了數學文化在小學數學教學過程中的滲透。在教學過程中我先為學生講解了書本知識，用來引入接下來的圖形展示。之后我透過多媒體向學生展示運動的圖形在建筑美術當中的應用，結合實際情況為學生展示了數學圖形的魅力。通過數學文化在其他領域的體現，彰顯數學文化的深奧與趣味，切實提升學生對于數學知識的理解程度，進一步提升數學課堂教學質量。

隨著科技的發展，小學教育也在不斷進步。小學數學教學模式也在不斷變遷。教師在教學過程中理應充分認識，發掘、發揚數學趣味性知識、貫徹落實數學趣味知識在小學數學教學過程中的滲透對于提升小學數學教學的質量的重要意義，在課堂教學過程中巧用數學趣味文化提升學生興趣，進而提升教學質量。

二、擴展當中追溯歷史文化，貫徹數學理念豐富學生數學文化

歷史承載著一門學科的發展歷程與繁榮，數學歷史作為最為深奧的歷史之一是學生了解歷史當中的數學，切實領會數學文化理念，加深自身對于數學知識的理解程度必不可少的參考資料。教師在進行小學教學過程中理應充分重視數學歷史文化在課堂當中的滲透，切實通過數學文化知識的熏陶，加深學生對于數學知識的理解、提升小學數學整體教學質量。

“吃井不忘挖井人”作為后輩，我們在學習古人先進知識過程中理應牢記歷史，透過對歷史的理解切實加固自身知識。小學數學教材當中不乏有關數學歷史的案例，從幾何到時間的計算，從國內到國外。教師在教學過程中理應有效理應數學歷史，通過歷史知識的滲透加深學生對于數學知識的理解程度。如我在進行《100以內的加法》教學過程中就引用了數學家高斯的歷史故事提升數學課堂教學質量。在教學開端，我先讓學生直接計算1加到100的結果，觀察學生能否自行應用高斯定律。在學生計算的差不多后我再為學生講授高斯定理的使用，再次讓學生自行計算。待到學生差不多能夠熟練使用高斯定理后，我為學生講解了高斯定理的來源與數學家高斯再進行計算過程當中發生的趣事，通過數學歷史切實提升學生學習興趣，進而加深學生對于高斯定理的理解程度達到提升課堂教學質量的目的。

歷史作為一門學科的重要傳承，對于促進小學生理解數學理念、加深學生對于數學知識的理解程度有著一定的推動作用。小學教師在教學過程中理應善于利用歷史知識，將歷史融入數學知識教學切實加深學生對于數學知識的理解程度，進一步提升數學教學質量。

三、活動當中引入數學文化，促使數學文化在小學數學中滲透

趣味性是小學生學習的重要動力，數學文化在小學數學教學當中的滲透對于提升學生興趣、優化小學數學教學質量有著重要的推動作用?；顒幼鳛閿祵W文化滲透、學生學習興趣提升的重要工具，理應得到小學教師的重視，再落實數學活動當中貫徹數學文化的滲透切實提升數學教學質量。

數學知識當中許多公式與規律都是與數學家名字或者故事有著一定的聯系，讓學生講述數學小故事對于提升學生興趣、加深學生印象有著一定的推動作用。教師在教學活動過程中可以讓學生進行數學故事講解提升數學教學質量。如我在舉行數學教學活動過程中會充分重視數學文化的滲透。我曾讓學生通過演的形式講述古代數學故事以加深學生印象。從祖沖之的割圓法到高斯定理學生通過自身理解將數學歷史展現在同學面前，一定程度上提升了數學教學質量。

互動對于提升小學生興趣作用不可小視，教師在進行數學活動過程中應充分重視數學文化的滲透。教師可以通過讓學生講述數學小故事的形式，促進數學知識的滲透、提升學生數學學習興趣，切實提升小學數學教學質量。

四、結語

一門學科的文化對于學科本身而言有著標志的作用。數學文化作為歷史上最為綺麗的文化之一，理應得到小學教師的充分重視。在教學過程中教師可以通過優化課堂、互動模式切實促進數學文化的滲透，進而提升小學數學教學質量。

參考文獻

[1]向小聰.淺談如何在小學數學教學中滲透數學文化[J].教育，2016（3）：00036-00036.

[2]謝月許.淺談如何在小學數學教學中滲透數學文化[J].中華少年，2016（13）.

作者簡介

趙露露（1983.05—），性別：女；民族：漢族；籍貫：山東省鄒城市；最高學歷：本科；職稱：初級；研究方向：小學數學教育。